黃天琴

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠顛倒傳統(tǒng)教學(xué)秩序的新型教學(xué)模式，學(xué)生往往可在新課開展之前自主瀏覽教師提供的教學(xué)視頻內(nèi)容，然后對其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)展開預(yù)先的自主學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)W會合理安排自己的課外時間，盡可能地獲得更好的知識學(xué)習(xí)效果。中職計算機(jī)教師可在開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時，將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入進(jìn)來，旨在改善計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的低效化問題。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué);研究

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)都需要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，作為計算機(jī)專業(yè)課教師，在教學(xué)模式上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使得課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變高。本文將談?wù)動嬎銠C(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)的一些想法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂給中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的影響

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的新型教學(xué)方式，它可以給中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來不小的積極影響：其一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的困境中解脫，學(xué)會發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為，更主動地對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識進(jìn)行廣泛的、有深度的挖掘，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高自己對計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)效果。其二，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，為教師合理調(diào)整自己的教學(xué)時間、最大限度地完成自己的課堂教學(xué)實(shí)效提供了很好的支持。教師不僅能夠減少自己在課內(nèi)的教學(xué)壓力，還可從學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)情反饋中獲得更多的教學(xué)參考信息，有利于教師更好地優(yōu)化自身的教學(xué)方法。其三，中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)成效不理想，他們可在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中克服這些問題，從這一課程的教學(xué)中獲得應(yīng)有的成長。中職計算機(jī)教師將翻轉(zhuǎn)課堂作為自己開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要教學(xué)手段，推進(jìn)中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)這一課程的創(chuàng)新改革目標(biāo)，最終可保障計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在課堂先行理念下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)與計算機(jī)操作能力的人才，如何提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量是教師當(dāng)前頗為關(guān)注的教學(xué)問題?！胺D(zhuǎn)課堂”是能夠幫助教師解決這一問題的有效教學(xué)方法，教師可在課堂先行理念下開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展前置性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)他們對新課知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以“Word圖文混排”這部分內(nèi)容為了，教師可將這節(jié)課的主要知識點(diǎn)精簡化，然后將其插入微視頻，讓學(xué)生在課前一邊觀看微視頻，一邊學(xué)習(xí)精簡化的新課知識。

這節(jié)課的主要知識點(diǎn)可涵括以下三個方面：（1）在Word中插入文本框、藝術(shù)字以及圖片的步驟和方法;（2）在Word中藝術(shù)字、文本框以及圖片的格式設(shè)置技巧;（3）在Word中利用文本框、藝術(shù)字以及圖片來解決實(shí)際問題。為了增強(qiáng)學(xué)生對Word的操作能力，教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計一個前置性作業(yè)任務(wù)。以旅游專業(yè)為例，教師可搜索旅游景點(diǎn)圖片及其文字介紹相關(guān)的素材，然后建立起Word文檔，運(yùn)用圖文混排的知識點(diǎn)來對Word文檔中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，有利于提高學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果。

（二）在課堂內(nèi)化的環(huán)節(jié)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在某種程度上夯實(shí)了新課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可先讓學(xué)生完成課前在線預(yù)測試題，然后從測試結(jié)果中了解學(xué)生學(xué)情，再針對性地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中深化自己的知識學(xué)習(xí)效果。例如在“Word圖文排版——電子報制作”這節(jié)課中，教師可先了解學(xué)生對Word圖文排版相關(guān)的計算機(jī)操作知識的學(xué)習(xí)實(shí)情，然后以翻轉(zhuǎn)課堂的多媒體課件為知識內(nèi)容的載體，向?qū)W生展示電子報制作的操作步驟，鼓勵學(xué)生利用自己基本掌握好的Word圖文排版相關(guān)知識，親自設(shè)計一張電子報，并通過計算機(jī)設(shè)備將其制作出來。

這一教學(xué)活動能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會利用自己已學(xué)的知識點(diǎn)來解決實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問題，制作出個性化的電子報作品。在學(xué)生制作完成后，教師可讓學(xué)生將自己的作品發(fā)送到教學(xué)平臺，然后在多媒體大屏幕上給全班學(xué)生展示不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生對這些電子報作品進(jìn)行評價，并給出理由。這一教學(xué)活動既能夠增強(qiáng)學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)激情，又能夠讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中更好地內(nèi)化知識，提高自己對計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（三）在課后作業(yè)設(shè)計中滲透翻轉(zhuǎn)課堂理念

教師所開展的翻轉(zhuǎn)課堂不僅限于在課前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，還可在課后作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突顯翻轉(zhuǎn)課堂教育理念。因此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計時，可錄制合適的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動完成課后作業(yè)。比如教師可錄制關(guān)于“求職簡歷”的Word圖文排版操作要點(diǎn)的教學(xué)視頻，學(xué)生可在課后觀看這一教學(xué)視頻的過程中，嘗試?yán)肳ord圖文排版的知識點(diǎn)，親自制作一張求職簡歷，有利于增強(qiáng)學(xué)生制作求職簡歷的動手操作經(jīng)驗，深化學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在以后就業(yè)的過程中，可借助這樣的計算機(jī)操作經(jīng)驗，優(yōu)化自己的求職簡歷，為自己的求職就業(yè)增強(qiáng)競爭力。

三、結(jié)束語

總而言之，教師根據(jù)課堂教學(xué)課時不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力薄弱等教學(xué)現(xiàn)狀，引入了翻轉(zhuǎn)課堂模式，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的自覺性，使其在課堂中擁有更充足的空間展開高效的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，教師將翻轉(zhuǎn)課堂融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，顯著提高了這一課程的教學(xué)實(shí)效。

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