楊成文　周小琦　黃光勝

摘 要：現(xiàn)在是一個信息飛速發(fā)展的時代，計算機正在已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，因此，計算機的普遍應用就顯得尤為重要，針對網(wǎng)絡時代下計算機基礎課程教學中存在的一些問題，并提出相應的改革措施。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代 教學研究 計算機基礎課程

隨著信息時代的來臨，計算機已經(jīng)成為各個院校一門基礎學科，不管在計算機專業(yè)還是在非計算機專業(yè)，學生都需要學習計算機基礎課程，掌握對計算機的基本操作知識。學生通過對計算機基礎課的學習，為以后就業(yè)、生活奠定良好的基礎。但是目前在各個院校中的計算機基礎課程，還無法滿足這個世紀社會的需求亟須對教學模式以及教學內(nèi)容作出相應的改革。[1]

一、計算機基礎教學課程的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容單一化

學校計算機網(wǎng)絡課程是針對社會網(wǎng)絡發(fā)展應運而生的，絕大部分的學生在學習這門課程之前就已經(jīng)掌握了計算機的基礎操作，在學校計算機基礎課程中，主要是針對word、Excel、PowerPoint等等辦公軟件的學習，因為學生在學習之前就已經(jīng)基本了解，學生在學習的過程中，難免會喪失學習的興趣，學習的積極性不高。甚至錯誤認識計算機，在學習的過程中敷衍了事。[2]

2.教學內(nèi)容和專業(yè)學生脫節(jié)

學校開始計算機基礎課程，不僅僅是為了計算機專業(yè)開設的，而是面向?qū)W校的所有學會說呢過，而且學校計算機基礎課程內(nèi)容絕大部分都是對理論知識講解，缺乏實際的操作訓練，知識學生只會解決書面上的問題，實際動手操作能力嚴重缺乏。

3.教學模式陳舊

計算機是一個在不斷發(fā)展的新時代工具，在長期的教學過程中，教學老師加漸漸形成了自己的教學模式，利用學校的多媒體，幻燈片為學生一章一節(jié)的講解，學生在學習的過程中猶如聽“天書”一樣，并且在學習之后得不到實際的操作訓練，往往在一兩天后就忘得一干二凈。這種教學方法太過于陳舊完全無法滿足現(xiàn)代計算機教學的需求。[3]

4.師資力量缺乏

網(wǎng)絡信息發(fā)展十分迅速，這也對計算機教學工作者要求越來越高，在課堂教學內(nèi)容中不僅需要向?qū)W生傳授理論知識和操作技能，還需要培養(yǎng)學生的計算機思維能力。對計算機教學要求的提高，就需要專業(yè)老師不但的進行探索和研究。

5.教學評價單一化

絕大多數(shù)學校對計算機課程的考核，僅僅通過期末的一張考試試卷，為了通過考試，學學在考前通常記憶大量的計算機基礎課程知識，雖然最后通過了這門課程的考核但是在實際運用當中還是不會。

6.教學針對性不足

雖然在各個院校各個專業(yè)都開設計算機基礎課程，但是不論是非計算機專業(yè)還是計算機專業(yè)，都使用的同一版本的教材，對于非計算機專業(yè)的學生來說，無疑會增加其學習的壓力，讓學生喪失學習的興趣，甚至還會引發(fā)學生厭學的情緒。

二、計算機課程教學的改革措施

1.優(yōu)化教材

學校的計算基礎課程教材具有一定的滯后性，因此為了滿足計算機學習的需要，學校需要對教材進行一定的改編確保教材內(nèi)容與時俱進，并具有一定的趣味性。例如講解網(wǎng)絡成癮、計算機病毒防護、計算機安全等等和時代同步的內(nèi)容，同時學校還需要根據(jù)社會上用人單位對計算機的要求對教學教材作出相應的改革。

2.理論和實踐相結合

老師在講解完枯燥無味的理論知識后，應當引導學生把所學的知識應用的實際操作當中，如果條件允許的情況下，計算機基礎課程可以在多媒體教室進行上課。在學生學習一段時間后，舉辦一些計算機相關活動，例如互聯(lián)網(wǎng)知識競猜、多媒體設計大賽、編程大賽。讓學生從這些活動中更加深入的了解計算機知識，提高學生學習的興趣，并培養(yǎng)學生自護學習和獨立思考的能力。[4]

3.靈活應用教學方法

計算機理論知識是枯燥無味的，但是如果教學老師能夠運用合適的教學手段，就能將原本枯燥無味的理論知識變的生動有趣，進而引發(fā)學生學習的興趣，例如采用案例法進行教學，讓學生一邊聽課，一邊自己動手操作演示，讓學生感受到計算機的魅力，從而提高課程教學效率，消除學生怠倦情緒，改善學習效果。

4.提高老師教學水平

因為計算機領域發(fā)展非常迅速，這就需要老師在教學的過程中不斷鉆研計算機方面的技術，了解計算機方面的最新動態(tài)，不斷更新信息知識，開拓學生的視野，使學生的計算機產(chǎn)生濃厚的學習興趣，除此之外，學?？梢远ㄆ诎才爬蠋煹叫Ｍ膺M修培訓，不斷提高老師的教學能力。[5]

5.多元化教學評價

計算機水平的高低并不能從試卷分數(shù)上反映出來，因此對學生知識的考核要理論和實踐相結合。并將對學生計算機基礎課程的考核重點放在對操作能力的考核方面，在平常教學過程中，老師精心設計有針對性、適合學生的上機內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生處理實際問題的能力，提高學生計算機思維素養(yǎng)。在對學生進行考核評價時結合學生平時的表現(xiàn)以及實際的操作能力。

6.有針對性的教學

計算機基礎課程本身就涉及到理工科的一些專業(yè)知識，對于其他專業(yè)的學生來說，計算機基礎課程中的程序編程對他們以后的意義并沒有太大的作用，因此可以將教學的重點放在繪圖設計等等方面，合理的、有針對性的安排教學內(nèi)容，避免學生產(chǎn)生厭學的情緒，因材施教。

結語

在網(wǎng)絡時代下，對計算機教學方法的不斷更新，在教學的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，滿足現(xiàn)代信息社會發(fā)展的不斷需求。享受美好的網(wǎng)絡生活。[6]

參考文獻

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[2]鐘琦，武志勇. 高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J]. 現(xiàn)代教育技術，2014，02：26-33.

[3]李春秋. 高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J]. 河南科技，2013，07：243-244.

[4]常剛. 網(wǎng)絡時代計算機基礎課程教學探索[J]. 品牌（下半月），2015，02：199.

[5]涂俊英，焦家林.高校計算機基礎課程教學內(nèi)容改革的構想[J].中國信息技術教育，2014，22：15-16.

[6]張韌志，田進華.大學計算機基礎課程教學改革探索[J].電腦知識與技術，2014，32：7695-7697.