盧賢緒

【摘要】目前，農(nóng)村很多學(xué)生父母在外打工，很少回家，孩子成了留守學(xué)生，監(jiān)護(hù)和教育這些孩子的，大多是爺爺和奶奶，形成了隔代教育。很多不良習(xí)慣和思想不能及時(shí)得到有效糾正和引導(dǎo)，造成孩子陋習(xí)成堆，缺乏自信，不懂感恩。因缺乏家庭關(guān)愛(ài)，甚至一些孩子的性格暴躁，矛盾容易激化。這對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的教育具有很大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守學(xué)生;初中學(xué)生;教育; 關(guān)愛(ài);溝通

一、目前農(nóng)村初中學(xué)生教育的普遍狀況

對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的教育，教師普遍沒(méi)有讀懂孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生在想什么，缺乏怎樣的教育，存在怎樣的問(wèn)題，他們最渴望的是什么……，等等這些，很多教師在開(kāi)展教育中，沒(méi)有意識(shí)去了解學(xué)生，還是采用過(guò)去簡(jiǎn)單生硬的方法教育這些孩子，獲得的教育效果是微乎其微的。

二、教育農(nóng)村初中學(xué)生的有效對(duì)策

作為現(xiàn)時(shí)代的教師，如果沒(méi)有讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，好好把住教育的方法，那么，是無(wú)法“對(duì)癥下藥”把學(xué)生教育好的。如果教育還停留在過(guò)去以往年代，不與時(shí)俱進(jìn)。那么，我們的教育方式甚至讓學(xué)生反感，形成師生對(duì)立，這對(duì)以后開(kāi)展教育，產(chǎn)生極大難度，造成很大的教育障礙。

那么，怎樣教育好農(nóng)村初中學(xué)生呢？

我在農(nóng)村初中學(xué)校任教已有30年，對(duì)這些孩子的教育有很深的體會(huì)。他們因?yàn)槎鄶?shù)是留守學(xué)生，所以缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏溝通，心扉難以打開(kāi);缺乏引導(dǎo)，陋習(xí)難以改掉，個(gè)性孤僻、暴躁，不懂感恩;缺乏自信，沒(méi)決心去改正。其實(shí)，孩子存在這些情況，除家庭教育有關(guān)系外，也與教師在教育孩子的過(guò)程中，沒(méi)有用愛(ài)去教育，沒(méi)有用愛(ài)去感化，有密不可分的關(guān)系。

在此，讓我談?wù)勗鯓佑行Ы逃棉r(nóng)村初中的孩子。

（一）用愛(ài)讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界

現(xiàn)在的孩子，其實(shí)都很喜歡與教師溝通、交流。只是很多教師擺出一副至高無(wú)上和一副嚴(yán)肅的臉孔，讓孩子感覺(jué)到真的無(wú)法接近老師。長(zhǎng)此下去，他們?cè)僖膊幌牖蛑鲃?dòng)與教師溝通了，這對(duì)教育農(nóng)村初中學(xué)生多不利呀。

溝通從心開(kāi)始，平等溝通，用愛(ài)去溝通，不排斥每一個(gè)學(xué)生。要知道，一個(gè)最不好的學(xué)生，也有他們的閃光點(diǎn)。那么，我們?cè)诮逃?，與他們溝通什么，交流一些什么呢？

1.了解學(xué)生個(gè)性是什么。

教育中，通過(guò)關(guān)愛(ài)，了解學(xué)生的個(gè)性是什么，這是教育好學(xué)生的第一步。了解學(xué)生個(gè)性了，才可以把握教育學(xué)生的方向，有的放矢教育好這些孩子們。

2.知道學(xué)生在想什么。

用關(guān)愛(ài)深入學(xué)生群中，通過(guò)學(xué)生一言一行，及時(shí)知道學(xué)生在想什么。農(nóng)村初中的孩子，由于與外面接觸較少，不善言談，膽小怕事，更要多與孩子接觸。接觸多了，他們才把內(nèi)心所想告訴老師。只有真正知道學(xué)生所想，才可以正確把住教育的方法。否則，教育方式不恰當(dāng)，誤判學(xué)生。由此讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感、對(duì)抗，教師在孩子中就失去了原有的魅力。

3.感受學(xué)生希望是什么

教育中，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生顯得尤為重要。在處理事情的過(guò)程中，讓學(xué)生敢于和教師說(shuō)“我想希望什么”，或用關(guān)愛(ài)感受到學(xué)生希望什么。處理事情，用平等溝通的方法，讓學(xué)生心服口服。

當(dāng)然，站不住腳、脫離原則的希望要求，不能隨他滿(mǎn)足。這時(shí)候，要以理服人，讓他們曉之以理，從心底感謝你、感激你是一個(gè)好老師，深深讓學(xué)生知道，老師所說(shuō)所做的一切都是為他們好的。

4.學(xué)生問(wèn)題根源是什么。

在開(kāi)展教育的過(guò)程中，了解學(xué)生的個(gè)性是什么、知道學(xué)生在想什么、感受到學(xué)生希望是什么后，我們就找到了問(wèn)題的根源，教育孩子的良藥就對(duì)癥了。

（二）用愛(ài)樹(shù)立學(xué)生走向自信

我在農(nóng)村初中學(xué)校教育學(xué)生30年里，讓我深深體會(huì)到：很多孩子對(duì)轉(zhuǎn)化成一個(gè)勤奮上進(jìn)的人，變得沒(méi)有自信。這與父母常不在家沒(méi)有留在孩子身邊教育，有很大的關(guān)系。缺少父母引導(dǎo)和鼓勵(lì)，看不到孩子在進(jìn)步。孩子最渴望的是：他的進(jìn)步，能引起老師的關(guān)注和得到老師的贊揚(yáng)。所以，作為老師的，我們更要關(guān)愛(ài)和關(guān)注他們，他們進(jìn)步了，需要及時(shí)為他們加油鼓勁。有了老師的肯定，就有了進(jìn)步的動(dòng)力，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們肯定會(huì)對(duì)自己轉(zhuǎn)化成一個(gè)勤奮上進(jìn)的人充滿(mǎn)自信，必將成為一個(gè)有作為和成功之人。

（三）用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

現(xiàn)在的孩子，由于很多父母少回家，回來(lái)各樣都滿(mǎn)足孩子，加上爺爺、奶奶簡(jiǎn)單地認(rèn)為寵愛(ài)就是關(guān)愛(ài)，這些都給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)不好的一面，總認(rèn)為父母、爺爺、奶奶給他們所做的都是應(yīng)該的，從不心存感恩。不懂感恩的孩子，對(duì)以后孩子的成長(zhǎng)是不健全的，可能變得自私、孤僻，不想樂(lè)于助人。走進(jìn)社會(huì)，他們不會(huì)受人喜歡，也是危險(xiǎn)的。

針對(duì)這些家庭對(duì)孩子的教育，我們?cè)鯓右龑?dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩呢？我認(rèn)為，始終離不開(kāi)愛(ài)的教育，當(dāng)然不是寵愛(ài)、溺愛(ài)，而是關(guān)愛(ài)他們的表現(xiàn)，誠(chéng)心肺腑地多講父母為謀生養(yǎng)活一家多不容易，多講爺爺、奶奶這樣大的年紀(jì)還要為兒孫操心……，把這些話(huà)深深的融入到孩子的心坎里。作為老師的，學(xué)生對(duì)班級(jí)、老師的付出，也要及時(shí)地用愛(ài)去感恩這些學(xué)生。老師這樣的表現(xiàn)，其實(shí)給了學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩一面很好的鏡子。

（四）用愛(ài)給力學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

在農(nóng)村初中教育中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生沒(méi)有夢(mèng)想，不思進(jìn)取，在家和在校無(wú)所事事，漫無(wú)目的，讓寶貴的時(shí)光付之東流，這是教育中所遇到的一個(gè)普遍現(xiàn)象又是一個(gè)棘手的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有夢(mèng)想，我們所付出的教育是不成功。

由于這些孩子的家庭對(duì)孩子缺少關(guān)心、關(guān)懷，所以孩子沒(méi)有夢(mèng)想，這是根本原因。所以，我們更要對(duì)這些孩子給與多些關(guān)愛(ài)，從關(guān)愛(ài)中多講成功者的故事，多講身邊成功的事例，多講生活在高科技的時(shí)代里，沒(méi)有技術(shù)和技能是無(wú)法立穩(wěn)于這個(gè)社會(huì)，用故事、事例來(lái)打動(dòng)孩子的心，樹(shù)立夢(mèng)想，為自己的夢(mèng)想付諸行動(dòng)，用關(guān)愛(ài)給力學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育，只有愛(ài)得深，才能教得好”。在開(kāi)展農(nóng)村學(xué)生教育過(guò)程中，我們用愛(ài)讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛(ài)樹(shù)立學(xué)生走向自信，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，用愛(ài)給力學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我們所付出的教育，定會(huì)收到預(yù)期的效果。

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