原亞軍

摘 要：新課改背景下高中政治學科核心素養(yǎng)的提出，對于高中課堂教學實踐改革提出了更高的要求，而微課視頻教學在政治課堂的運用可以通過教學重點的突出、學生主體地位的發(fā)揮，保障課堂教學質量的同時提升學生的政治能力。文章主要探究了高中政治教學中微課的運用策略，通過實踐方法的歸納與實踐策略的運用，以期促進高中政治教學質量的提高

關鍵詞：微課;高中政治;課堂教學

一、 引言

新的時代發(fā)展背景下，社會人才培養(yǎng)目標也在不斷地更新與變化。傳統(tǒng)高中政治教學的組織形式不再適用于當下教育的變化，面對當前的綜合型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，高中政治教學要通過授課形式的創(chuàng)新，教學模式的轉變，以新型課程教學資源的開發(fā)來保障課堂教學質量。微課作為教育信息化發(fā)展背景下的新型授課方法，通過該種教學手段的運用既可以改善學生的學習體驗，同時也能提高政治課堂教學效率。

二、 高中政治運用微課的必要性

對于高中政治而言，在學習難度不斷加大的教育背景下，教師的課堂組織形式要探究提高課堂教學效率的方式方法。高中生在政治學習過程中首先要通過課堂教學重難點的把握明確學習的方向，保障知識理解程度的同時也提高知識的理解效率。在高中政治教學中運用微課視頻教學可以通過教學重難點的針對性講解，既幫助學生更好地把握教學的重點同時通過難點知識簡單化的方式，使學生更好地理解復雜抽象的理論化政治知識，在由易到難教學原則的把握下既能提高學生的政治理解深度，同時也能改善課堂的政治教學質量。

雖然高中生有著相對較為成熟的發(fā)展特點，但學生在學習過程中仍然表現(xiàn)出了對于新鮮事物的好奇心與積極性。在高中政治課堂上運用微課視頻開展教學可以通過學生學習體驗的改善，使其在新型的教學手段下形成政治學習的興趣，而在興趣驅動下學生所開展的政治學習活動也能有效地保障學習的質量。高中政治教學除了基礎的教育之外，提出的知識運用的人才培養(yǎng)目標也要通過復雜知識簡單化的教學手段來促進學生靈活運用政治知識。在微課視頻的開發(fā)與運用過程中，學生根據(jù)自身的學習情況自主地選擇學習的內容，對于自身的學習不足加以提升與改進的方式可以提高政治學習的效率，促進學生政治能力的發(fā)展。

三、 高中政治教學中微課的運用策略

微課作為短視頻教學的方法既有著突出教學重難點的效果，同時也能通過學生政治學習興趣的激發(fā)引導學生更好地開展政治學習。在高中政治教學中，教師對于微課教學手段的運用既要分析學生的學習情況，同時也要通過有效的課堂實踐措施保障該種教學模式的運用質量。

（一）覆蓋教學環(huán)節(jié)

新課改背景下高中政治教學的組織也在不斷地改革與創(chuàng)新，而隨著教育信息化的不斷發(fā)展，微課作為新型的教育被教育工作者認可的同時也在課堂的教學實踐過程中積極地運用該種教學方法。為了保障微課在高中政治教學中的運用質量，教師首先要通過對微課視頻教學內涵的把握，在分析該種教學方式優(yōu)缺點的基礎上掌握運用該種教學模式的方法，通過課堂教學不同環(huán)節(jié)微課視頻的覆蓋，保障學生在不同的學習階段都可以運用該種學習方法提高學習效率。

在課前復習環(huán)節(jié)，教師可以通過微課視頻的錄制與上傳對本節(jié)課所學的基礎內容進行大致的講解，在學生預習的基礎上使學生對所學的知識形成初步的印象，通過學習過程中存在問題的歸納，提高政治教學的針對性，使學生在政治學習中能更好地集中注意力，提高課堂教學深度，保障課堂的政治教學質量。

在課堂的知識講解環(huán)節(jié)，教師為了使學生更好地明確課堂知識的重難點內容，可以通過微課視頻在羅列知識要點的基礎上使學生更好地歸納總結該節(jié)課所學的知識，在梳理、構建知識體系的過程中形成政治學習的系統(tǒng)觀、大局觀，既培養(yǎng)學生的政治思考意識，同時也提高學生的政治思考覺悟。

最后在課堂的知識講解結束之后，教師可以通過微視頻的形式進行課后作業(yè)的布置，使學生對本堂課的所學內容進行回顧，在微視頻的引導下對政治觀點進行明確，通過微課視頻開展政治活動的形式來幫助學生鞏固所學的知識點。而面對微課視頻中存在的政治問題，教師可以組織與學生之間的交流討論活動，通過學生的反饋以及問題的解答保障學生政治理論知識理解的有效性，同時也通過課后思想交流活動的開展，以學生的學情反饋為基礎有針對性地開展課堂的教學改革工作，進一步提高政治教學的質量。

（二）重視重難點內容

在高中政治教學中，學生對于重難點的把握情況影響整堂課的學習質量，而為了進一步提高學生的政治能力，教師在面向學生組織課堂實踐活動時要通過對教材內容的仔細研究，在提煉教材重難點問題的基礎之上通過政治教學作用的不斷放大，保障學生可以通過課堂的教學實踐，既學習理論化的政治知識，同時也形成政治思想意識。

在課堂教學實踐中，教師首先要根據(jù)教材內容的安排，向學生講解教材涉及的基礎性政治知識。而在知識灌輸?shù)倪^程中，為了使學生更好地把握知識學習的重難點內容，教師可以通過微課視頻的引入，歸納課堂學習重難點，使學生在視頻的反復觀看中加深對知識的理解程度，同時也構建自身的政治學習框架。

政治能力的培養(yǎng)不僅在于對基礎知識的理解，更要通過應用能力的發(fā)展保障知識學習的有效性。在高中政治教學中政治能力的評價方式主要通過課后習題的練習。在教學實踐中，政治習題作為學情反饋的重要資源，教師要通過對學生答題情況的分析，判斷學生當前的政治思維問題，通過對思維誤區(qū)的把握，明確學生知識點學習時存在的不足。

面對學生在政治學習過程中反饋出來的差異化理解問題，教師可以通過微課視頻，在重難點問題的精細化講解以及不同知識點的深化教學過程中使學生根據(jù)個體的理解不足，有針對性地選擇微課視頻進行反復的觀看與學習。以學生個性化學習需求的滿足來發(fā)揮微課視頻的教學作用，既促進學生知識理解深度的增加，也培養(yǎng)學生解決政治思想問題的能力。

對于高中生而言，在知識學習的過程中要形成自己的學習習慣以及學習方法，而政治作為強調理性、注重邏輯的學科，在日常教學過程中教師可以通過案例的引入、經(jīng)典習題的講解使學生更好地把握學習政治的方式方法。在微課視頻的運用過程中，教師可以通過經(jīng)典案例的分析、知識框架的搭建，使學生在學習過程中更好地梳理零散的政治知識，通過個體學習習慣的培養(yǎng)、深入思考的開展，使學生更好地掌握學習的核心與精髓，提高政治教學效果的同時培養(yǎng)學生的綜合政治能力。