陳佩亮

摘 要：幼兒的環(huán)境保護意識和行為將決定以后社會的環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程，是實施環(huán)境保護教育的關(guān)鍵，也是幼兒園教育的重要組成部分。同時，幼兒需要去了解他們生活的環(huán)境狀況，保護生活的環(huán)境，熱愛自己的家鄉(xiāng)。筆者調(diào)查了蘭州新區(qū)第二幼兒園開展環(huán)保教育的現(xiàn)狀，從教師、幼兒、家長層面進行了分析，最終提出了幾點實施環(huán)保主題教育活動的策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)保;主題活動;教育策略

一、 引言

幼兒的環(huán)境保護意識和行為，將決定社會的環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展進程，也是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容。同時，幼兒作為社會個體，教育者應(yīng)該讓他們了解自己生活的環(huán)境狀況，激發(fā)他們保護生活環(huán)境，熱愛自己家鄉(xiāng)的意識。此次調(diào)查旨在了解幼兒園開展環(huán)保主題活動的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進行現(xiàn)狀分析，最終提出了開展環(huán)保主題活動的幾點策略。

二、 幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

參與此次調(diào)查的教師有21名，其中小班有7名，教齡一年的有2名，教齡兩年的有2名，教齡三年及以上的有3名;中班有7名，教齡一年的有2名，教齡兩年的有2名，教齡三年及以上的有3名;大班有7名，教齡一年的有2名，教齡兩年的有3名，教齡三年及以上的有2名。

訪談內(nèi)容主要圍繞教師對環(huán)保以及環(huán)保主題教育的認識、環(huán)保教育的內(nèi)容、環(huán)保教育的形式以及環(huán)保教育對幼兒的影響等方面展開。

1. 訪談中，個別教師是從宏觀角度來闡述自己對環(huán)保的認識，例如：教師E認為環(huán)保是解決現(xiàn)實環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境矛盾的方法和手段;大部分教師則從微觀的具體行動方面進行了表述，例如不隨手扔垃圾、廢物利用等。

2. 被訪談教師所理解的環(huán)保教育內(nèi)容主要有節(jié)約資源、垃圾分類、廢物利用、保護動植物、珍惜水資源等。環(huán)保教育的形式主要以集體教育活動和隨機教育為主，偶爾會有社區(qū)宣傳以及社會實踐。

3. 被訪談教師普遍認為環(huán)保教育活動對幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保行為都會有重要影響，同時，有一名教師還提到環(huán)保教育活動有利于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）幼兒方面

幼兒調(diào)查對象為三個年齡段24名幼兒，其中小班6名，中班8名，大班10名。訪談前課題組成員對幼兒所在班級教師進行了培訓(xùn)，訪談活動在本班教師的協(xié)同下完成，避免了幼兒因不熟悉訪談教師而產(chǎn)生拘束感，從而保證了訪談活動的順利進行，以及幼兒表達的真實性。訪談從幼兒對環(huán)保活動的了解、幼兒參加過的環(huán)?；顒拥确矫嬲归_。

1. 被訪談幼兒對環(huán)保一詞有一定認識，大部分孩子認為環(huán)保就是不亂扔垃圾、愛護花草樹木。幼兒日常生活中涉及環(huán)保的行為普遍是洗完手關(guān)掉水龍頭、垃圾分類、不亂摘花草、不亂扔垃圾等。

2. 被訪談幼兒和家人一起做過的環(huán)?；顒佑蟹N花種樹、垃圾分類、去超市購物時不使用塑料袋、廢舊物品再利用等;在幼兒園參加過的環(huán)?；顒佑协h(huán)保宣傳、以環(huán)保為主題的演出、撿垃圾、垃圾分類、老師的集體教育活動、給花澆水等。

3. 被訪談幼兒普遍認為環(huán)?；顒訒屔畹沫h(huán)境變得越來越好、空氣越來越清新，讓身體變得更健康，讓幼兒園更漂亮。

（三）家長方面

調(diào)查對象為全園402名家長，年齡段的分布如下：年齡在20～30歲之間占30%，30～40歲占58%，40～55歲占12%;職業(yè)方面覆蓋了司機、售貨員、農(nóng)民、個體經(jīng)營者和其他職業(yè)等。調(diào)查采用了線上問卷的形式，回收問卷402份，全部為有效問卷，數(shù)據(jù)反饋真實可信。本次問卷調(diào)查內(nèi)容從家長對環(huán)保的了解、對環(huán)保教育的認識等方面展開。

1. 所有的家長都認為在幼兒園開展環(huán)保教育有必要，并且高達84%的家長對環(huán)保教育有一定了解，這說明家長們對環(huán)境問題的關(guān)注度很高，環(huán)保的意識較強。

2. 部分家長認為幼兒階段是培養(yǎng)環(huán)保意識的階段，應(yīng)該從小樹立良好的環(huán)保意識。也有一部分家長認為環(huán)保教育應(yīng)該從生活中的點點滴滴做起。還有一部分家長建議讓孩子們多參與環(huán)保實踐活動，從實踐活動中學(xué)習(xí)和體會保護環(huán)境的重要性。

3. 家長急需幼兒園提供相關(guān)的家庭教育方法，并且家長獲得環(huán)保相關(guān)信息的渠道較單一，只有通過網(wǎng)絡(luò)途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育現(xiàn)狀分析

針對以上現(xiàn)狀，筆者分析如下：

教師對環(huán)保的認識存在局限性，環(huán)保不僅僅局限在具體的行動上，還有宏觀的認知層面;進行環(huán)保教育活動的內(nèi)容缺乏豐富性，大部分教師提起環(huán)保教育就是垃圾分類、不亂扔垃圾等;組織環(huán)保教育活動的形式單一，基本是以集體教育說教為主。因此教師要創(chuàng)新環(huán)保教育的內(nèi)容及形式，調(diào)動幼兒參與活動的興趣，提升教育的效果。

幼兒對環(huán)保有一定認識，但是只集中在幾個點，對環(huán)保了解不夠全面，環(huán)保行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，環(huán)保意識還很欠缺。因此，幼兒在環(huán)保方面具有很大的提升空間。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要采用多種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，需要潛移默化幫助幼兒培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為。

本園位于國家級新區(qū)——蘭州新區(qū)核心地段，我園家長90%以上為當(dāng)?shù)夭疬w安置戶，由于歷史原因，大部分家長文化層次僅為小學(xué)畢業(yè)。隨著蘭州新區(qū)的快速發(fā)展，人們生活水平和思想意識有了很大提高，家長們普遍對孩子的教育持積極配合和支持的態(tài)度。他們對環(huán)保的意識很高，但是對于自身在保護環(huán)境具體的行動、行為方面做得不到位。而家長的行為影響著孩子的行為，所以在園開展環(huán)保主題活動的同時應(yīng)結(jié)合家園共育，切實讓每個孩子都知道環(huán)保的重要性，并能在實際生活中做到保護環(huán)境;同時也要做好家長的教育，為家長實施家庭教育提供內(nèi)容和方法指導(dǎo)。

三、 幼兒園開展環(huán)保主題活動的策略

幼兒園開展環(huán)保教育主題活動，既是時代賦予教育者的任務(wù)，也是幼兒全面發(fā)展的需求。在這個前提下，教師要完善自己的環(huán)保知識儲備，從教育目標、教育內(nèi)容、教育的方法和形式出發(fā)，為幼兒提供有效的環(huán)保教育;同時也要聯(lián)合家長，形成良好的家園環(huán)保教育氛圍。