黃連連

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)無縫化覆蓋的今天，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)微課這一以信息技術(shù)為載體的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)物的運(yùn)用日益頻繁。文章緊密結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用微課讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);精彩課堂

一、 引言

初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探索、思維、自主參與學(xué)習(xí)、觀察等能力的重要學(xué)科，利用微課打造初中數(shù)學(xué)精彩課堂，首先就需要確保微課的制作質(zhì)量。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，并按照游戲?qū)搿胄轮治鎏卣鳌≡嚺５丁n堂小結(jié)的流程進(jìn)行微課運(yùn)用，以確保微課運(yùn)用質(zhì)量得到保障。為更好地強(qiáng)化微課的運(yùn)用，打造精心課堂，筆者以《軸對(duì)稱圖形》的微課教學(xué)為例，對(duì)其運(yùn)用過程進(jìn)行梳理，以達(dá)到精心運(yùn)用的目的，促進(jìn)精彩課堂的生成。

二、 教學(xué)分析

（一）教材分析

《軸對(duì)稱圖形》是滬科版八年級(jí)上冊(cè)第15章《軸對(duì)稱圖形與等腰三角形》中15.1的內(nèi)容（P118—127）。對(duì)稱式是最為常見的圖形轉(zhuǎn)換，常見的有軸對(duì)稱、中心對(duì)稱和平移對(duì)稱以及旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等不同的形式。在滬科版八年級(jí)教材中的對(duì)稱，主要是指軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱，但是本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分平面圖形的特征，在學(xué)生心中形成了一定的空間觀念，教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，采用了具體到抽象、感性到理性、動(dòng)手實(shí)踐到總結(jié)歸納，并用理論對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，分別設(shè)置了“觀察”“操作”“思考”“練習(xí)”“數(shù)學(xué)園地”等模塊，主要是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到對(duì)稱在生活中、大自然中是最為常見的結(jié)構(gòu)模式，也是未來學(xué)習(xí)有關(guān)圖形數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了部分平面圖形的特點(diǎn)，也具有相應(yīng)的空間觀念，在自然界和生活中有很多具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，所以在感性基礎(chǔ)上也較為扎實(shí)。加上八年級(jí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究以及動(dòng)手實(shí)踐操作等方面具有一定的活動(dòng)能力，所以筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于實(shí)踐來感知、觀察來發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)來總結(jié)歸納的思路，并確保理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和認(rèn)知數(shù)學(xué)，為打造精彩課堂奠定基礎(chǔ)。

三、 運(yùn)用過程

（一）科學(xué)導(dǎo)入——游戲?qū)敕?/p>

良好的導(dǎo)入是成功的一半，微課的運(yùn)用，同樣需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定針對(duì)性的導(dǎo)入法。筆者在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，采用了游戲?qū)敕ǎ础段視?huì)畫眼睛》的游戲。游戲是以微課資源為基礎(chǔ)，首先利用微課給學(xué)生展示只有一只眼睛的簡(jiǎn)筆畫笑臉，要求學(xué)生思考如何補(bǔ)上另外一只眼睛，再思考為什么在經(jīng)過操作之后就能準(zhǔn)確補(bǔ)上另外一只眼睛，進(jìn)而將對(duì)稱的結(jié)論引出。當(dāng)學(xué)生完成游戲后，采用PPT給學(xué)生欣賞一組圖片，并通過觀看后發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同特點(diǎn)都是具有對(duì)稱性，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行定義，最后教師就軸對(duì)稱圖形的定義進(jìn)行總結(jié)。即：當(dāng)一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折之后得到的兩部分能完全重合時(shí)，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折的這條直線就是對(duì)稱軸。再將學(xué)生與教師給出的定義予以對(duì)比，并找出區(qū)別，并對(duì)其定義的必要條件進(jìn)行探究。

（二）學(xué)會(huì)判斷

這一環(huán)節(jié)主要是播放采用flash動(dòng)畫技術(shù)提前制作的對(duì)稱圖形的形成過程，并向?qū)W生演示，這樣學(xué)生就能加深對(duì)其的定義，掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。隨著學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)有了良好認(rèn)知之后，需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并采取判斷題和選擇題等方式，使得學(xué)生可以更好地掌握軸對(duì)稱圖形的判定元素和方法，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有多少條。在這一過程中，筆者首先利用動(dòng)物的一般圖像來引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物，使得學(xué)生結(jié)合其軸對(duì)稱來掌握其定義。為了幫助學(xué)生掌握軸對(duì)稱的特點(diǎn)，筆者采用實(shí)際案例進(jìn)行了演示，讓學(xué)生從圖中直觀感受對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)線段的定義，并要求學(xué)生結(jié)合定義來分析軸對(duì)稱的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（三）課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)中，主要是對(duì)本堂課所學(xué)的新知進(jìn)行回顧，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，掌握軸對(duì)稱圖形的定義、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并拓展和延伸軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

四、 打造初中數(shù)學(xué)精彩課堂需要夯實(shí)運(yùn)用成效

（一）有效運(yùn)用的基本思路

1. 加強(qiáng)學(xué)情分析，奠定運(yùn)用基礎(chǔ)

新課改下的初中數(shù)學(xué)教材中采取階梯式和模塊式的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使得其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了有效的契合，在循序漸進(jìn)的過程中，教師需要切實(shí)注重學(xué)生的學(xué)情分析，為微課的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般而言，初中生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)處于基本形成，但是以表象思維和具象思維為主，而學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力較差，這就需要利用微課來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在微課的演示下，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新知預(yù)習(xí)和舊知的鞏固，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維從一般思維向創(chuàng)造性思維過渡，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2. 加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，提高運(yùn)用成效

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用旨在輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力提升。為夯實(shí)微課的運(yùn)用成效，需要在微課運(yùn)用中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，且在不同的環(huán)節(jié)，所采用的引導(dǎo)策略也不同。在新知預(yù)習(xí)過程中，首先利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)地將微課上傳到平臺(tái)之中，學(xué)生則通過在線觀看微課內(nèi)容，對(duì)需要所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，而教師則引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)單和微課視頻中的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)單中的測(cè)試。而在課堂運(yùn)用微課時(shí)，主要是針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，做好查漏補(bǔ)缺，通過微課將知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)之后，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的掌握和重難點(diǎn)的鞏固，從而及時(shí)地利用微課和教師的講解進(jìn)行釋疑解惑。而在課后環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在線完成作業(yè)時(shí)，針對(duì)在線作業(yè)中遇到的問題，通過進(jìn)一步觀看微視頻來釋疑解惑，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的微課運(yùn)用能力。在但是在利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)與實(shí)際需要，并且只有在作業(yè)不會(huì)做的前提下采用微課來加深印象，從中找到思路，做到舉一反三，并通過在實(shí)際生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。比如在學(xué)習(xí)一元二次方程之后，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)置開放題。比如，王老板購(gòu)進(jìn)一批西裝，平均每天能銷售（? ）套，每套盈利（? ）元。在降價(jià)幅度不大于10元的前提下，當(dāng)每套西裝降價(jià)1元，每天可以多銷售5套，那么一天要盈利（? ）元，每套需要降價(jià)多少元？傳統(tǒng)的題目都是將括號(hào)中的數(shù)據(jù)直接羅列出來，而目前可以要求學(xué)生進(jìn)入自己生活的周邊調(diào)研，只要調(diào)研一種商品，且能按照上述括號(hào)中的數(shù)據(jù)填進(jìn)去，最后再根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果來填寫數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生就能從中感受到賺錢的艱辛，同時(shí)又能通過實(shí)證的方式，每個(gè)學(xué)生所調(diào)查的對(duì)象和得到的數(shù)據(jù)也不同，最后學(xué)生在解答時(shí)，就能利用本單元所需的知識(shí)和微課來鞏固對(duì)其的認(rèn)知。