鄭翔雁

摘要：核心素養(yǎng)是學生實現(xiàn)成功人生、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要條件。作為初中生道德教育的重要陣地之一，道德與法治是立德育人的重要課題。教師可以運用情境教學法來優(yōu)化道德與法治教學，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;情境創(chuàng)設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0169-01

隨著高質量教育的普及和深化，人們越來越關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達成這個目標，教師需要認識到學生的優(yōu)越地位，采用適當?shù)慕虒W方法和學習手段，刺激學生對學習的興趣，參加教學指導活動。

1.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學情境創(chuàng)設的意義

基礎素質是學生適應生活和社會發(fā)展的本質特征和關鍵能力，應重視當前的教學模式和學生素質的培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的影響，初中道德與法治教學仍然存在著教育觀念陳舊、教學方法單一、教學手段單一等問題。學生學習積極性不足，教學效率低下低。鑒于這種情況，教師可以運用意境教育的方法優(yōu)化教學活動，提高教學效果。在生動、真實的情境教學設計中，學生容易產生學習興趣，激發(fā)學習熱情。當教師對道德與法治教學進行情境創(chuàng)設時，學生掌握了學習的主動權，情境教學方法讓學生真正融入學習課堂，并且讓學生發(fā)現(xiàn)，分析，解決問題，揭開道德與法治世界的奧秘。因此，良好的學習環(huán)境可以增強學生的學習動機，改變被動的學習方式，增強學生的邏輯性和開放性，提高學生的終身學習意識。提高學生的道德與法治水平，促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治教學情境創(chuàng)設策略

2.1根據核心素養(yǎng)，確定教學目標

根據新課程標準的要求，教師應實施學生核心能力的培養(yǎng)，構建綜合性的課堂教學框架。因此，在選擇具體的教學內容時，教師應該從一個特定的角度來思考。例如，在初中道德與法治《珍視生命》的教學中，教師應以“生命價值觀”為視角，認真研究“生命價值觀”的教學目標。從學生的角度出發(fā)進行思考。在課堂教學中，教師應向學生灌輸“人人一生只有一次”的理念，使學生充分感受到生命的價值，進而進行轉化、拓展和延伸，培養(yǎng)學生的基本素質。要求學生珍惜生命。在指導過程中，教師不僅要注重學生學習能力的培養(yǎng)，還要注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)素質教育的基本目標，在設計道德與法治課堂活動的過程中，教師應嚴格遵循以人為本的教育理念，引導學生進行實踐活動。創(chuàng)設具體教學情境，引導學生探索深度。例如，面對泥石流、地震、溺水、火災等災害，我們應該采取什么樣的自助方式。對于每一個教學內容，教師都要用心去認識，明確教學目標，努力提高學生的綜合素質，使學生正確認識人生的價值和意義。

2.2創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生學科思維能力的教學情境

學生道德與法治思維能力的培養(yǎng)是引導學生用所掌握的知識解決實際生活中的問題，現(xiàn)實中有許多復雜而全面的問題需要解決?？陀^、全面地分析這些復雜的社會現(xiàn)象，以及科學地解決問題，要求學生必須具備綜合思維能力和豐富的知識。然而，因為任何知識都有角度與跨度，所以我們需要全面的思維能力和豐富的知識，所以有必要培養(yǎng)學生找到正確的問題解決方案，并學會整合知識。道德與法治課程的重點是培養(yǎng)具有社會技能的公民，遵循學生成長規(guī)律，注重引導學生從知識學習到思想認識。因此，教師應創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生主觀思維能力的教學情境。通過對綜合教學情況的深入分析和探討，使學生掌握分析和解決問題的綜合思維能力，逐步培養(yǎng)學生的科學精神素質。為更好的社會融合奠定基礎，為未來社會發(fā)展貢獻出一份力量。

比如，在九年級《共筑生命家園》一課的教育中，創(chuàng)建了成功治理沙漠的先進經驗。作為中國“綠水青山是金山銀山”理念的經典范例，榮獲聯(lián)合國授予的“土地生命獎”榮譽稱號。通過與同學的交流，我們也有了不同的思想和溝通，有了不同的見解。最后，學生們堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持“綠水青山是金山銀山”的理念，堅持綠色發(fā)展道路等方面總結，革新沙治模式，用科學技術治理沙土。課堂氣氛熱烈，學生積極參加，不僅掌握了知識，還促進了可持續(xù)發(fā)展，提高了多元分析和解決問題的綜合思考能力，提高了道德與法治教育的有效性。

2.3創(chuàng)設凸顯時代主題的教學情境

強調時代主題，創(chuàng)設當前政治熱點和地方教材密切相關的教育環(huán)境，宣傳黨和國家重大方針政策，展示國家發(fā)展重大成果和本地區(qū)發(fā)展可喜成果。以民族主義為核心，培育學生的道德與法治素養(yǎng)。對此，我們將積極引導學生，珍愛祖國，聽取、傳達中國的話，繼承中華精神，發(fā)揚中華精神，凝聚、感受中國的力量，給祖國和時代共同創(chuàng)造、共同成長的機會，創(chuàng)造自信的中國人，做一個燦爛的夢。

例如，教授《創(chuàng)新永無止境》一課時，可以創(chuàng)建了以下教育環(huán)境。中國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心使用長征三號運載火箭，以“一箭雙星”的形式發(fā)射了 47.48顆北斗衛(wèi)星。現(xiàn)在北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)已經完成了全世界的網絡。北斗將與其他全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)一起提供更高精度、更穩(wěn)定的運行、更可靠的定位、導航和定時服務。這將成為世界重要的公共服務基礎設施，為人類命運共同體的建設做出“中國的貢獻”。教師可以讓學生對上述新聞資料感興趣，并積極參加進行討論。通過小組合作交流，讓學生進一步認識到科學技術革新的重要性和教育的重要性，從而表達今后學習科學文化知識，積極參加科學技術革新活動的欲望，進而達到預期的教育效果。

3.結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是實行德育的根本任務的重要措施。在核心素養(yǎng)的視角下，教師必須更新觀念，創(chuàng)設教學情境，引導學生好好學習，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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