邱紹容

摘要：小學英語作為語言類的教學科目，對小學生的語言組織能力、語言認知能力以及語言應用能力均具有關鍵的影響。在課堂授課的過程中，教師應采用合理的辦法優(yōu)化此種游戲教學活動的表現(xiàn)形式，促使其可在確保學生積累英語詞匯等基礎知識的同時，也可有效激發(fā)學生學習英語的興趣，并提高此種學習過程的持續(xù)性?；诖耍疚尼槍τ螒蚪虒W方法在小學英語詞匯教學中的具體應用措施進行了分析。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;游戲;詞匯教學;措施分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

引言：受限于小學生的認知能力和生活經驗積累水平，很多學生在記憶英文單詞時不能很好地將此類英文單詞的實際含義與日常生活中的事物聯(lián)系起來，從而造成英文單詞的背記過程機械化，無法長期穩(wěn)定地記憶英文詞匯，對此類單詞的應用形式和應用辦法也掌握得不夠熟悉。借助與單詞教學相關的游戲，教師可將單詞的中文含義以及對應的讀音等內容融入到具體的游戲情境中，進而借助此類游戲內容深化學生對單詞含義的理解，并且也可借助此類游戲為學生講解英文單詞的應用方式方法，進而切實提高小學英語詞匯教學的整體質量。

1.小學英語詞匯教學中應用游戲教學方法的重要意義

從小學英語詞匯教學的基本形式和方法角度分析，一般而言，教師需要結合不同課節(jié)的具體授課要求，為學生講解詞匯的讀音以及具體的含義。如果學生在發(fā)音時遇到了困難，教師則需要對特定單詞的發(fā)音方式進行重點的講解。但是在這個過程中，單詞的認知形式或者學生記憶此類單詞的實際效果并不理想，這種情況的出現(xiàn)一方面與小學生的學習和認知習慣相關，另一方面也與具體的詞匯教學方法相關。游戲教學法可為學生提供更為便利的詞匯教學條件，并且這種便利性也會體現(xiàn)在詞義的理解過程中。借助游戲教學活動，教師可將與單詞含義相關的內容加入到游戲教學活動中，使用看圖拼單詞、單詞接龍等游戲教學活動促使學生不僅可進一步認識單詞的拼寫構成特點，還可加深學生對單詞讀音以及對應的情境含義的理解程度，從而在為學生創(chuàng)造良好的單詞學習環(huán)境的同時，也為教師提供了更多的、更有效的英語單詞教學資源。

2小學英語詞匯教學中應用游戲教學方法的具體措施

2.1扎根課本，選擇合適的游戲教學角度

在開展詞匯游戲教學活動之前，英語教師在備課階段選擇合適的游戲教學資源，此類單詞類型的內容應具有較好的圖形化特性，這樣即可為教師開展圖形認知類型的詞匯游戲教學活動提供有效的游戲教學資源。在完成備課任務的基礎上，教師可選擇圖形化的英語詞匯游戲教學形式，從圖形化的游戲教學角度出發(fā)，吸引學生的注意力，促使其可更加積極地參與到英語詞匯游戲教學活動中。此時，教師可選擇“看圖猜單詞”類型的詞匯教學游戲。在開展此類游戲教學活動時，教師可將課本中包含的應為單詞寫在卡片的背面，正面描畫出與此單詞含義相關的圖形，并在游戲中為學生展示此類圖形，引導學生猜出圖形代表的單詞的含義。為了增加游戲教學活動的趣味性，教師也可在這個過程中提問具體的問題，引導學生借助問題分析單詞的讀音或者拼寫方法，進而將圖形、讀音與拼寫辦法結合在一起，提高游戲教學的整體質量。

2.2使用工具，靈活變化游戲教學的具體形式

借助游戲教學工具，教師可開展類如“看圖寫單詞”、“單詞拼讀比賽”以及“單詞拼寫對抗賽”等游戲教學活動。如果在使用此類游戲教學工具的過程中，工具的應用形式以及應用靈活性無法滿足詞匯游戲教學的要求，則此時英語教師可使用多媒體教學工具，包括多媒體投影儀以及交互式一體機等。在適應此類教學工具時，教師可在英語詞匯教學游戲中加入一些聲音以及視頻元素，從而為學生創(chuàng)造更為立體化的詞匯教學情境，也可促使學生在此類詞匯教學情境中感受游戲教學方法的趣味性，進而有效激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣，這也是提高英語詞匯學習持續(xù)性的有效途徑之一。

2.3分層教學，融合游戲教學與個性化教學理念

受限于小學生的認知能力和生活經驗積累水平，很多學生在參與此類游戲詞匯教學活動的過程中，可能會對其中包含的英語詞匯的具體含義以及相關的英語單詞教學情境理解得不夠具體，進而在實際的應用單詞的過程中也捉襟見肘。為了適應不同學生的實際情況，教師可采用分層教學的方式方法，將游戲教學與個性化教學理解結合起來，促使學生可在適應游戲詞匯教學活動的具體節(jié)奏的基礎上，也可在參與此類游戲教學活動的過程中獲得更為具體的參與感，進而強化學生的學習自信心。在分層教學的過程中，教師可依據學生近期的成績表現(xiàn)以及實際的學習狀態(tài)情況，將學生分為基礎知識型學生和理解應用型的學生。針對基礎知識型的學生，教師可在游戲教學中重點提問此層級的學生與單詞含義相關的內容，并在游戲中反復強調此類單詞的具體含義;針對理解應用型的學生，教師可借助游戲教學活動為學生提供應用單詞的具體意見和建議，引導學生正確應用英文單詞，將單詞與具體的句式和情境對應起來。

3.結語

總之，在小學英語詞匯教學中應用游戲教學方法時，教師一定要關注學生的實際情況，進而選擇合適的英語詞匯教學角度，將不同學生的基本情況整合起來，提高游戲詞匯教學過程的整體適應性，這也是提高游戲詞匯教學模式的應用效能的基本要求。此間，教師也應注意使用分層教學的方法適應不同學生的學習需求，進而借此為學生創(chuàng)造更為有效的英語詞匯學習環(huán)境，提升小學英語教學的整體質量。

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