葉佳瑩

摘要：小學(xué)階段學(xué)生正處于心智發(fā)展的初期階段，具有極強的可塑性，許多優(yōu)良習(xí)慣也是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。在小學(xué)階段接受良好的教育，對其日后發(fā)展都有著重要影響，良好的習(xí)慣能夠伴隨一生。語文作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠不斷增強學(xué)生語文素養(yǎng)，給學(xué)生帶來新的發(fā)展機遇。作為教師就要積極開展多元化科學(xué)化閱讀教學(xué)活動，有效落實小學(xué)閱讀教學(xué)，重視學(xué)生課堂主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。本篇文章以閱讀策略為中心，對落實學(xué)生語文素養(yǎng)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀策略 讀書習(xí)慣 語文素養(yǎng) 落實策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)語文是一門人文性、思維性的學(xué)科，在語文文章當(dāng)中蘊含有豐富的精神內(nèi)涵文化，對學(xué)生成長起著十分重要的作用。學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣重要，這不僅僅影響著課堂教學(xué)效率，還對學(xué)生自身語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，抓好學(xué)生閱讀教學(xué)刻不容緩。

1.閱讀策略與讀書習(xí)慣的語文核心素養(yǎng)落實重要性

閱讀對于小學(xué)階段學(xué)生來說具有十分重要的意義，小學(xué)生缺乏社會、生活經(jīng)驗，閱讀能夠開拓學(xué)生視野，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不一樣的世界。從小學(xué)生年齡認(rèn)知角度來看，這一時期學(xué)生難以理解較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生腦海中的世界框架也處于不斷建構(gòu)的過程。因此在此時期有機落實學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠推動學(xué)生個人成長，這也成為了學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過語文閱讀，盡可能多的掌握一些語文知識，提升自身的思維，教師要積極開展多元化、趣味化、科學(xué)化的閱讀活動，最大限度的提升學(xué)生審美鑒賞以及文化理解等核心素養(yǎng)。

2有效落實閱讀策略與讀書習(xí)慣的語文素養(yǎng)落實策略

2.1聆聽閱讀文章的聲音

閱讀文章中富含有豐厚的內(nèi)涵，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親身感受語言文字的魅力，通過師生與生生的的互動交流，以及思維情感的碰撞，與文章作者產(chǎn)生共鳴，聆聽閱讀文章傳遞出來的聲音，從而有效落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》這篇文章相關(guān)知識內(nèi)容時，通過這首詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂的發(fā)揮延安精神的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生探尋詩人追尋的地方。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入理解：“我們毫不猶豫的丟掉了老牛破車，卻不能丟……”這兩句話，讓學(xué)生想一想這兩句詩表達(dá)了什么含義，讓學(xué)生說一說追尋的信念是什么，追尋的溫暖、追尋的光明又是什么。學(xué)生可以自由結(jié)成小組，在組內(nèi)進(jìn)行深入的分析討論，每個學(xué)生都能說出自己的想法，同時認(rèn)真聆聽他人的想法。通過探究學(xué)生得出結(jié)論，老牛破車指的是貧窮落后，頂天立地的脊梁指的是延安精神。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心收獲頗多，在與作者對話的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生思想受到了良好的熏陶。

2.2豐富閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣

一切事情的開始都始源于興趣，小學(xué)語文閱讀課堂亦是如此。愛聽故事是每個小學(xué)生的天性，是學(xué)生成長過程中的重要特性。教師要抓住學(xué)生這一特點，在這基礎(chǔ)上開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級上冊第四單元相關(guān)知識內(nèi)容時，在這單元中有《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《女

文章編號：1672-1578（2021）02-0049-01

媧補天》等神話故事。神話故事是一種特有的文化形式，學(xué)生們都非常喜歡閱讀學(xué)習(xí)，教師就要抓住這一契機，不斷增強學(xué)生閱讀興趣。在學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，教師還要鼓勵學(xué)生，用自己的話將故事講出來，在班級中開展小競賽，看哪位同學(xué)故事講的最好。為了講好故事，學(xué)生就要多次深入閱讀文章，體會文章內(nèi)涵。除了引導(dǎo)學(xué)生講教材中的故事，教師還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生講童話故事、名著故事等，在班級當(dāng)中定期組織開展講故事競賽，鼓勵學(xué)生多閱讀一些文章。除此之外在閱讀交流課程中，學(xué)生還可以將自己喜歡的片段或人物形象等內(nèi)容分享出來，使學(xué)生樂讀、愛讀、享讀。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣會影響學(xué)生一聲，會一直伴隨學(xué)生的成長。小學(xué)階段學(xué)生具有極強的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)給予最佳的教學(xué)指導(dǎo)，在語文閱讀教學(xué)中重視學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。作為教師要引起足夠的重視，通過多元化的閱讀活動，引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成正確高效的讀書習(xí)慣。

例如，在日常閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)計劃，制定閱讀與讀書習(xí)慣陪在計劃，將學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行更為細(xì)致化的劃分。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)定計劃，針對三、四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，教師就可以組織學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生初次閱讀效果會存在不理想的情況，學(xué)生剛剛接觸長篇閱讀書籍，閱讀過程中會遇到一些困難。教師就可以將文章進(jìn)行分解，分模塊組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時在閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生摘抄好詞、好句、好段落，保證字跡工整、美觀整潔。每周在班級內(nèi)展示自己摘抄的內(nèi)容，在班級內(nèi)部進(jìn)行分享。長期堅持下學(xué)生養(yǎng)成了摘抄閱讀的好習(xí)慣，在這之后教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考探究的習(xí)慣，在閱讀文章中做標(biāo)注，書寫閱讀感受，及時予以學(xué)生鼓勵，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3.結(jié)語

總而言之，在教育教學(xué)活動中，教師要始終立足學(xué)生的終身發(fā)展，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，從閱讀教學(xué)與讀書習(xí)慣教學(xué)中有效落實學(xué)生語文素養(yǎng)，增強學(xué)生個人素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動學(xué)生綜合能力的提升。

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