鄭蘇星

摘 要： 對(duì)于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，為了提高音樂教學(xué)的素質(zhì)教育功用，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，小學(xué)音樂教師在教學(xué)改革中要有意識(shí)探索全新教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。文章結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的綜合應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，希望能促進(jìn)教學(xué)改革向科學(xué)化和高效化組織推進(jìn)，為學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多元化的探索。

關(guān)鍵詞： 柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)教學(xué);音樂教育;課堂教學(xué);綜合應(yīng)用

一、 引言

柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)音樂教育體系中的運(yùn)用相對(duì)較為普遍。新時(shí)期在對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革創(chuàng)新的過程中，教師從多角度探索柯達(dá)伊教學(xué)法的合理化運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，從而獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以新時(shí)期要重點(diǎn)針對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行細(xì)化分析，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，展現(xiàn)柯達(dá)伊教學(xué)法在輔助音樂教學(xué)方面的價(jià)值和作用，使小學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成對(duì)課程知識(shí)的深層次感知。

二、 柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

〖JP2〗柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)改革有著至關(guān)重要的影響，小學(xué)音樂教師在對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，要注意把握柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用要點(diǎn)，選取合適的方向?qū)σ魳方虒W(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)提高音樂教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。下面就對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行細(xì)化研究和分析。

（一）能輔助學(xué)生參與音樂聆聽訓(xùn)練

將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到對(duì)小學(xué)階段音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，教師更多的是要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，感受到音樂內(nèi)容的豐富性，并且把握音樂內(nèi)容能對(duì)其中蘊(yùn)含的豐富情感形成深層次感知。在對(duì)學(xué)生實(shí)施海量的音樂訓(xùn)練后，學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)方面探索出與自身情況相適應(yīng)的音樂風(fēng)格，幫助學(xué)生開闊視野，使學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和音樂審美能力得到良好的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂世界進(jìn)行自主探究的能力?？梢娊柚逻_(dá)伊教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生參與多元化的音樂聆聽訓(xùn)練，能從多角度、多層面對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的音樂教育指導(dǎo)，促進(jìn)音樂教學(xué)效果得到明顯的提高，凸顯小學(xué)階段音樂教學(xué)改革的價(jià)值。

（二）能促進(jìn)教學(xué)體系的全面創(chuàng)新

在對(duì)小學(xué)音樂教育進(jìn)行全面改革的過程中，基于柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用，教師能按照柯達(dá)伊教學(xué)法的指導(dǎo)選取更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法，從節(jié)奏和手勢(shì)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的音樂訓(xùn)練，擺脫傳統(tǒng)僵化教學(xué)思想對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的束縛，有效激活音樂學(xué)習(xí)的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索。借助柯達(dá)伊教學(xué)法，教師還能拓展教學(xué)范圍，對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而在全新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的支持下構(gòu)建良好的教學(xué)體系，為學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，展現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值和作用。

（三）能激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)音樂教師在對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，借助柯達(dá)伊教學(xué)法的合理運(yùn)用能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大聲歌唱的習(xí)慣，能正確認(rèn)識(shí)自身在音樂學(xué)習(xí)方面的問題，不斷了解和改進(jìn)自身不足，形成積極的價(jià)值觀和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)中遇到困難能主動(dòng)克服，爭(zhēng)取取得良好的成績(jī)。教師在教學(xué)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，能勇敢地歌唱，并在發(fā)現(xiàn)問題后與教師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，探索不斷改進(jìn)自身歌唱能力和完善音樂素質(zhì)的方法，提高音樂演唱方面的總體能力，從而在音樂教育實(shí)踐中借助柯達(dá)伊教學(xué)法的

運(yùn)用真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的總體性目標(biāo)。

（四）能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力

柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)階段音樂教學(xué)改革中的運(yùn)用能激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感，使小學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的情感表達(dá)方式，然后依靠自身方式完成對(duì)情感和思想的有效訴說，在不斷的表達(dá)情感和學(xué)習(xí)探究過程中，小學(xué)生自身創(chuàng)造活力能得到有效地激活，能基于個(gè)人情感表達(dá)的需求更好地認(rèn)識(shí)自身創(chuàng)造力，主動(dòng)投入到音樂創(chuàng)造中，在音樂演唱和演奏等方面實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)造，將音樂作為表達(dá)個(gè)人情感的工具，從而在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)造活力，為學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面?zhèn)€人潛能的挖掘和個(gè)人價(jià)值的凸顯提供無(wú)限可能。

三、 柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合實(shí)踐運(yùn)用

柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能從多角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的效果?！糎J1.35mm〗因此為了增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，教師在探索教學(xué)改革措施的過程中要將柯達(dá)伊教學(xué)法作為重點(diǎn)，結(jié)合具體的方向?qū)逻_(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究，使柯達(dá)伊教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合，能為教學(xué)活動(dòng)的開展做出積極的指導(dǎo)。下面就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況重點(diǎn)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行解析。

（一）樂譜的學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)得到系統(tǒng)貫徹落實(shí)的情況下，如何構(gòu)建能吸引學(xué)生注意力的、多元系統(tǒng)的教育格局，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的多元化探索，開始引發(fā)高度重視。因此在教學(xué)改革的背景下，教師可以嘗試將柯達(dá)伊教學(xué)法整合運(yùn)用到音樂教育實(shí)踐中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施歌唱方面的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。樂譜是音樂體系中至關(guān)重要的組成部分，也是基礎(chǔ)性的組成部分，樂譜學(xué)習(xí)能為學(xué)生音樂歌唱能力的培養(yǎng)提供重要的輔助，使學(xué)生掌握對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)于樂譜方面知識(shí)技能的講解，不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生了解五線譜或者簡(jiǎn)譜方面的知識(shí)，更為重要的是強(qiáng)化聯(lián)系不同音樂元素對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而夯實(shí)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)不同樂譜的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出不同的重點(diǎn)。

其一，五線譜主要由五根線組成，借助線的不同位置呈現(xiàn)音樂的高低，使用音符的差異展現(xiàn)音的時(shí)值方面的內(nèi)容，對(duì)音高位置進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師可以從中央C（DO）開始組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后依次從中央C（DO）的上方音D（RE）和下方音B（SI）開始對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練。在柯達(dá)伊教學(xué)法的輔助下可以采用字母譜與手勢(shì)搭配訓(xùn)練的方式，在直觀教學(xué)方法的作用下幫助學(xué)生了解歌曲中音級(jí)之間的關(guān)系，從而突出五線譜學(xué)習(xí)的靈活性，使學(xué)生能對(duì)首調(diào)唱名法與固定唱名法形成更加深入的理解。需要注意的是，在柯達(dá)伊教學(xué)法中首調(diào)唱名法的運(yùn)用相對(duì)較為廣泛，在對(duì)調(diào)式進(jìn)行調(diào)整的情況下仍然能夠使用“DO”或“LA”進(jìn)行表示，一般僅僅涉及七個(gè)音名，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低。