景悅

摘 要： 為了激發(fā)孩子對閱讀的興趣，可采用游戲與閱讀相結(jié)合的方法，使孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲閱讀是指在游戲中進(jìn)行閱讀，或是將閱讀當(dāng)作游戲，生活即教育。文章分析如何將游戲閱讀融入幼兒生活，并探究游戲閱讀的相關(guān)途徑，從而提高孩子閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 游戲;閱讀;生活;教育

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭已成為普遍現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)游戲更是廣受兒童的喜愛。閱讀作為兒童成長中不可或缺的一部分，

由于越來越多的兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，把閱讀拋之腦后，對閱讀毫無興趣。就目前中國兒童閱讀能力的現(xiàn)象來看，極不樂觀，很多兒童存在閱讀障礙，所以提高兒童閱讀能力成為家長們所關(guān)注的話題之一。玩是孩子的天性，將游戲和閱讀有機(jī)結(jié)合起來，融入孩子的生活中去，不僅能激發(fā)兒童的興趣，還可提高閱讀能力。

二、 游戲閱讀對兒童的影響

游戲閱讀是將游戲和閱讀兩者結(jié)合起來同步進(jìn)行。一直以來，兒童對游戲都具有不可抗拒的力量，游戲也是一日生活中不可缺失的部分?？菰锏拈喿x怎樣才可與游戲結(jié)合起呢？這一直是家長渴望實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。在兒童游戲的過程中，充分利用兒童對游戲的興趣來誘導(dǎo)兒童對閱讀的興趣，老師可對游戲做圖畫說明，并將各種各樣的閱讀圖畫布置在兒童游戲的環(huán)境中，吸引兒童的注意，從而使兒童在游戲的過程中可參與到閱讀中來。游戲閱讀的方式主要是通過游戲培養(yǎng)兒童自主閱讀的能力，兒童在游戲中可能接觸到一些文字資料，對文字資料慢慢地產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。游戲閱讀中，游戲只是作為啟發(fā)兒童閱讀興趣的載體，讓兒童在歡樂的氣氛中進(jìn)行閱讀，取代以往枯燥的閱讀方式。傳統(tǒng)的閱讀方式是讓孩子進(jìn)行單純的閱讀，兒童自制能力比較差，很多兒童在此模式下無法一心一意地閱讀。游戲閱讀則有別于傳統(tǒng)閱讀，在游戲中讓孩子進(jìn)行閱讀，營造一個(gè)歡樂有趣的氛圍，將枯燥無趣的閱讀內(nèi)容變成有趣的游戲，閱讀和游戲同步進(jìn)行，在長時(shí)間里兒童也不會(huì)對閱讀感到厭倦;相反，兒童通過此方式在閱讀中找到樂趣，從此對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，把閱讀融入孩子的一日活動(dòng)中，對培養(yǎng)兒童閱讀興趣和提高閱讀能力具有重大的意義。

三、 游戲閱讀教育的模式

將游戲與閱讀有機(jī)結(jié)合起來是培養(yǎng)兒童閱讀能力的主要方法，老師或是家長在培養(yǎng)兒童閱讀興趣時(shí)，應(yīng)將閱讀資料融入孩子的生活游戲當(dāng)中，這樣不僅可以使游戲更加豐富多彩，更重要的是使兒童在游戲過程中可提高閱讀方面的能力。

（一）將圖畫中相關(guān)的玩具帶到兒童身邊

為了吸引兒童的注意，讓兒童更好地理解兒童讀物中的有關(guān)內(nèi)容，讀物設(shè)計(jì)者都會(huì)在書中插入相應(yīng)的圖畫。根據(jù)這一點(diǎn)，家長或是老師在培養(yǎng)兒童閱讀興趣時(shí)，可將和圖畫有關(guān)的玩具帶到孩子身邊，例如圖畫書中的動(dòng)物、水果、植物等。也可將其模型帶到課堂上，若無法找到和圖畫中相應(yīng)的模型，可采用相同類型的模型代替，兒童對這些都比較感興趣。這樣兒童可一邊研究模型，一邊展開閱讀，能更好地理解手中的玩具，從而能了解到書中的內(nèi)容。尤其是在故事閱讀當(dāng)中，兒童更可通過手中的玩具清楚了解到故事的情節(jié)，即便是替代品，也可將枯燥的閱讀變得生動(dòng)有趣，將抽象化變?yōu)榫唧w化、形象化。必要時(shí)教師還應(yīng)參與到兒童的游戲當(dāng)中，和兒童建立伙伴關(guān)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，了解兒童對閱讀內(nèi)容的掌握情況，當(dāng)兒童回答得不夠準(zhǔn)確時(shí)給予糾正。這樣一來，不僅可降低書中內(nèi)容的理解難度，還能改變兒童對閱讀的看法，尤其是對于閱讀能力不好的孩子來說，更可減少其對閱讀產(chǎn)生的恐懼感，并樹立起信心，對閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）將閱讀內(nèi)容讓兒童采用不同形式進(jìn)行表達(dá)

兒童讀物一般都是以故事的形式展現(xiàn)，教育者可根據(jù)內(nèi)容讓兒童化身為故事中的角色表現(xiàn)出來，讓兒童進(jìn)行戲劇表演。除此之外還可進(jìn)行創(chuàng)編、仿編以及續(xù)編等，在課堂上讓兒童扮演角色，不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氣氛，更可吸引兒童的注意力，使更多的孩子參與到表演中來，以此激發(fā)其閱讀興趣。這樣的表演可以是即興表演，也可以是有準(zhǔn)備的表演;可以是單純的語言表現(xiàn)，也可以是配合動(dòng)作的肢體語言表現(xiàn)。當(dāng)兒童在表演時(shí)，教育工作者還需給予幫助和鼓勵(lì)，兒童完成表演時(shí)要適當(dāng)給予表揚(yáng)，樹立其信心。通過表演的形式表達(dá)閱讀中的內(nèi)容，其實(shí)就是將游戲與閱讀結(jié)合起來，兒童通過表演切身感受到閱讀中的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。由此看來，激勵(lì)兒童參與到表演中來，成為游戲閱讀是否成功的關(guān)鍵。為了讓兒童主動(dòng)積極參與到閱讀游戲中來，教育者可根據(jù)閱讀中的內(nèi)容，將其涉及的圖片放到班級的圖書角落當(dāng)中，讓兒童在一日活動(dòng)中可隨時(shí)拿起進(jìn)行閱讀或?yàn)g覽;也可將與圖書有關(guān)的玩具與物品放入圖書角中，孩子玩著玩具，教師在一旁講解、朗讀書中的內(nèi)容，使兒童和玩具、物品間建立良好的關(guān)系，這樣兒童和玩具才真正參與到閱讀當(dāng)中。通過這種方式能有效調(diào)動(dòng)兒童角色扮演的積極性，從而發(fā)揮兒童的表演能力，使兒童深入地了解到故事中的內(nèi)容。除此之外，教育者還可讓兒童口述一些簡單的故事，將故事的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，教師對其進(jìn)行記錄，隨后根據(jù)孩子所表述的故事內(nèi)容講給其他孩子聽，或鼓勵(lì)兒童自己站起來講述給班里其他幼兒聽。當(dāng)兒童講述完畢時(shí)，讓全班幼兒鼓掌表示贊揚(yáng)，以此形式讓表演的孩子更愿意繼續(xù)主動(dòng)參與到表演當(dāng)中，并起到帶動(dòng)其他兒童的作用。或是教師在兒童角色扮演中，自己選擇小伙伴和自己搭檔表演，教師在一旁閱讀，兒童根據(jù)教師閱讀的內(nèi)容進(jìn)行表演，這是帶動(dòng)兒童參與到游戲閱讀中最有效，也是最直接的方法。

兒童通過閱讀內(nèi)容做角色扮演，這種方式鍛煉的不僅僅是兒童的表演能力，更鍛煉兒童對故事的理解能力。此方法備受眾多家長的歡迎，家長看到自己孩子滑稽可愛的表演，給予表揚(yáng)與支持，滿足兒童小小的虛榮心，更增加了孩子的表演欲望，從中可培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（三）將閱讀中的內(nèi)容用游戲的方式表達(dá)出來

游戲閱讀教育模式目的就是將游戲與閱讀兩者結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童在游戲中開展閱讀，教育者不僅要重視閱讀這一塊，同時(shí)也要重視游戲這一塊，只有把兩者巧妙地結(jié)合、同步進(jìn)行，才可達(dá)到理想的教育效果。當(dāng)教師給兒童講述故事時(shí)，兒童會(huì)慢慢地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從一個(gè)聽眾變身為一個(gè)游戲者，在此情況之下，教師稍做鼓勵(lì)，兒童就會(huì)采用自己的動(dòng)作或是語言對故事做相應(yīng)的回應(yīng)，將口頭的回答變?yōu)閯?dòng)作和語言進(jìn)行回答。由此看來，游戲?qū)τ趦和斫馕恼聛碚f至關(guān)重要，教育者在讓兒童回答問題時(shí)，不應(yīng)單純地讓兒童口頭表述，應(yīng)鼓勵(lì)兒童采用游戲的方式作答，能表述出閱讀中的內(nèi)容即可。為了讓兒童更好地進(jìn)入角色，在游戲當(dāng)中，教師可事前為小演員們準(zhǔn)備好道具，例如服裝、場景等，營造一個(gè)良好的表演環(huán)境。很多時(shí)候，表演環(huán)境對作為觀眾的兒童來說更具有吸引力，當(dāng)進(jìn)行表演時(shí)，小演員通過語言和動(dòng)作進(jìn)入到故事世界中，其他孩子受到影響，也會(huì)隨著演員進(jìn)入故事世界，這樣可使全體兒童通過表演的形式了解到故事的內(nèi)容以及所表達(dá)的感情。教師要掌握兒童在游戲中對故事的理解程度，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)游戲閱讀進(jìn)程，對大部分兒童不理解的地方，讓表演者再次進(jìn)行表演，一定程度上協(xié)助兒童對故事的理解。最后，當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，教育者讓兒童們相互談?wù)摫硌莸膬?nèi)容和對小演員的看法，作為演員的兒童可從中了解到自己的不足，再接再厲，爭取在下次表演中做到更好，其他的孩子受到感染，也樂于參與到表演當(dāng)中。