孫雪

摘 要： 我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越嚴(yán)格。通常在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)采用多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)加入使用分層的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)狀及模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);現(xiàn)狀及模式

一、 引言

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在教育中，對(duì)象就是學(xué)生，而每一位學(xué)生又是不同的，需要充分地尊重、了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的具體需要，讓學(xué)生可以在積極的環(huán)境下成長(zhǎng)。要積極運(yùn)用分層教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。這種教學(xué)方法已受到學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校等各方面支持。

二、 分析背景及理論依據(jù)

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，隨著科技的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)指出：人人都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到進(jìn)一步發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，促進(jìn)全面發(fā)展。而運(yùn)用分層教學(xué)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)不同的教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的積極性，極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛力，提高教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

（二）發(fā)展素質(zhì)教育的需要

教育綱要明確提出，未來(lái)10年的教育發(fā)展要以學(xué)生為本貫徹素質(zhì)教育。其面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生，我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，必須要從小抓起，而在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)，就是貫徹素質(zhì)教育的途徑之一。面對(duì)不同的學(xué)生，我們不能采用以往的灌輸式教學(xué)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那樣不利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。所以分層教學(xué)是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方法，是促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，必須全面落實(shí)。

（三）理論依據(jù)

開(kāi)展分層教學(xué)的理論依據(jù)有很多，其中包括：一是加德納的多元智能。著名美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，他認(rèn)為人類(lèi)的智能是多元化的，并不是單一形成的，而每個(gè)人都擁有不同的優(yōu)勢(shì)智能組合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這方面的差距也有很多，需要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二是布魯姆的掌握學(xué)習(xí)。他在理論中指出，很多學(xué)生沒(méi)有取得比較好的成績(jī)，并不是學(xué)生智力方面出現(xiàn)欠缺，而是沒(méi)有得到正確的教育以及所處環(huán)境的不同。而如果有正確的教育方法以及提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。這里所指的學(xué)習(xí)方法就是要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，開(kāi)展分層次教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。三是孔子的因材施教。很多年以前我國(guó)偉大的教育家孔子就已經(jīng)提出了因材施教的理論，是分層教學(xué)的理論依據(jù)。四是巴班斯基的教育最優(yōu)化。我們要花最少的時(shí)間，得到最好的教學(xué)效果，而分層教學(xué)正是教育過(guò)程的最優(yōu)化選擇。

三、 對(duì)分層教學(xué)的概述

在新課標(biāo)的指引下，對(duì)分層教學(xué)方法的運(yùn)用并不會(huì)打破傳統(tǒng)的班級(jí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展層次，以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展分層次的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，這不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)反饋以及評(píng)價(jià)等方面，而且也要滿(mǎn)足不同的求知和心理需要，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)不重視

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的發(fā)展，一方面學(xué)校和家長(zhǎng)只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，也只是一味地在課堂上關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受更多的知識(shí)，機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致班級(jí)中出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握并不完善;另一方面學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式下，積極性并不是很高，以至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。所以教師必須要從教學(xué)上重視分層教學(xué)的運(yùn)用。

（二）方法單一

〖JP2〗在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)橐恢辈捎脝我坏目焖偈浇虒W(xué)，這種應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的弊端很大，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而且學(xué)生在這種模式下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的問(wèn)題。所以需要充分采用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生興趣缺失

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不注重學(xué)生在課堂上的主體地位，只采用灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，而且也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有積極性且缺乏興趣，以至于不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

五、 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)重要性的分析

（一）促進(jìn)師生交流

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師使用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，并不重視學(xué)生在課堂上的接受程度， 學(xué)生一直在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，

缺少了師生交流。教師不了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不與老師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致課堂上師生相脫離，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。運(yùn)用分層教學(xué)的模式，可以加強(qiáng)師生溝通，解決之前所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）提高學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸的，并貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。所以在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有益。為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而分層教學(xué)正可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，感受到知識(shí)的奧妙，提高積極性。

（三）有助于掌握重難點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的貫穿以及應(yīng)用。運(yùn)用分層教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，積極地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

六、 在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)的措施