楊成

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)與發(fā)展，對(duì)高中生的德育教育工作逐漸重視，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)要換位思考，將學(xué)生當(dāng)做完整的個(gè)體，尊重學(xué)生的想法。高中班主任德育教學(xué)工作難度較大，在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)心理問題，學(xué)生也會(huì)受到外界環(huán)境的影響形成屬于自己的獨(dú)立想法，教師無法有效的控制學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。對(duì)此，在德育工作中教師要換位思考，尊重學(xué)生的意見，聽取學(xué)生的想法，與學(xué)生有效溝通，本文對(duì)高中班主任德育工作中的換位思考措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：德育工作;換位思考;教學(xué)措施

德育工作的有效開展是高中班主任工作的重要內(nèi)容，德育工作進(jìn)行時(shí)教師要站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的心理狀態(tài)，糾正學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤想法。教師與學(xué)生保持有效的溝通可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，挖掘?qū)W生自身的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生更好的生活。教師德育工作中換位思考措施的施行，綜合考慮了多方因素，能夠幫助學(xué)生全方位發(fā)展。

一、尊重學(xué)生意見

高中教師德育教學(xué)工作的開展都是以國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生的個(gè)性，并未按照學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行德育教學(xué)工作。教師在德育教學(xué)時(shí)都會(huì)以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，單方面的向?qū)W生傳遞自己的觀點(diǎn)，學(xué)生接收信息的程度教師并未進(jìn)行深入的考慮。高中階段學(xué)生的具備初步的自我意識(shí)，在德育教學(xué)時(shí)學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)影響教學(xué)工作順利進(jìn)行，因此教師在德育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能只憑借學(xué)生是否聽話對(duì)學(xué)生的素質(zhì)判斷，要深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生的意見。

換位思考要求教師深入了解學(xué)生想法，與學(xué)生保持有效良好的溝通，站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的想法，分析學(xué)生面臨的問題，并且采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的道德素質(zhì)。例如，學(xué)生打架問題，教師為了維護(hù)班級(jí)秩序，認(rèn)為打架行為是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)打架的學(xué)生批評(píng)，尤其受傷更嚴(yán)重的學(xué)生教師會(huì)更加偏愛，完全沒有深入調(diào)查學(xué)生打架原因，無法從根源解決學(xué)生打架的問題。對(duì)此教師針對(duì)學(xué)生打架、頻繁打架的行為，應(yīng)當(dāng)尋找當(dāng)事人雙方了解打架的原因，根據(jù)打架原因，幫助學(xué)生化解矛盾。部分學(xué)生打架可能因?yàn)榘嗉?jí)其他同學(xué)受欺負(fù)，或者出于自保打架，教師與學(xué)生溝通時(shí)要肯定學(xué)生身上正面思想意識(shí)，但要糾正學(xué)生采取的錯(cuò)誤行為。學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為打架沒錯(cuò)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長背景，分析學(xué)生“打架沒錯(cuò)”的觀點(diǎn)從何而來，深入分析后，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，查找與學(xué)生生活背景相似的名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式解決問題，糾正學(xué)生“武力可以解決一切”的想法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與世界觀。

二、全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生

高中教師也會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生思想道德素質(zhì)也偏高，成績較差的學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)存在嚴(yán)重的偏差。所以教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)要全方位的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的行為，找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合能力。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等，教師進(jìn)行德育工作時(shí)也認(rèn)為學(xué)生的資質(zhì)平庸、性格穩(wěn)定，缺乏對(duì)學(xué)生全方位的觀察與了解，導(dǎo)致德育工作未能達(dá)到應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。因此班主任在德育教學(xué)，要觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，成績中等的學(xué)生可能想象力豐富，但是缺乏勇氣，對(duì)此教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且為學(xué)生提供多方平臺(tái)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與長處。成績優(yōu)異的學(xué)生身上也存在缺點(diǎn)，德育工作評(píng)價(jià)中不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該觀察學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生糾正自身缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中教師建立動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)體系，站在學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)方式是否合理，學(xué)生不必與其他人比較，跟過去的自己相比，是否養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣，與過去相比有進(jìn)步，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、理解學(xué)生，提高解決問題的效率

班主任德育工作要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題與心理問題，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大壓力。與此同時(shí)社會(huì)也對(duì)學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，同學(xué)之間也產(chǎn)生了較大的矛盾，容易出現(xiàn)各種問題。但班主任更加重視班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，尤其學(xué)生處于高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)周圍同學(xué)了解較少，同學(xué)之間出現(xiàn)小團(tuán)體甚至是霸陵事件，教師往往無法有效的應(yīng)對(duì)。班主任進(jìn)行德育工作時(shí)要關(guān)系學(xué)生的身心健康，利用自習(xí)時(shí)間或者學(xué)生的體活課開展素質(zhì)拓展，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的了解。素質(zhì)拓展內(nèi)設(shè)置各種游戲活動(dòng)，要求學(xué)生組隊(duì)完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。教師可以定期讓學(xué)生以匿名的方式寫出自己遇到的困難，總結(jié)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，查找相關(guān)資料，并且以主題班會(huì)的形式為學(xué)生遇到的困難集思廣益，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)與自信的同時(shí)為學(xué)生提供更多解決問題的方式。班主任要與學(xué)生保持相互信任，在學(xué)習(xí)中互相支持，了解學(xué)生內(nèi)心所需，使用相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決更多問題，學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生充足的自信面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，例如學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境原因?qū)е虏蛔孕?，?duì)自己未來沒有信息，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，教師要幫助學(xué)生挖掘優(yōu)點(diǎn)與長處，給學(xué)生未來希望，真心實(shí)意為學(xué)生找到未來出路，構(gòu)建學(xué)習(xí)自信。

總結(jié)：

綜上所述，高中班主任開展德育工作時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，站在學(xué)生的角度思考問題，在尊重學(xué)生個(gè)性化想法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，更好的融入社會(huì)。

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