郝媛

摘要：與高等院校不同的是，高職院校的主要目的是培養(yǎng)職業(yè)型人才。但是，在大多數(shù)的高職院校培養(yǎng)工作中，注重理論教學的程度高于實踐教學，這與其培養(yǎng)目標相悖的同時，對院校中學生的發(fā)展也是不利的。本文主要以產(chǎn)教融合為教育目的，探討在該背景下高職學生管理工作的改進方案。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;學生管理工作

引言：產(chǎn)教融合背景下的高職學生管理工作主要將學校管理工作和企業(yè)行業(yè)管理工作結(jié)合，在提高學生專業(yè)能力積累的同時，提高學生的實際應用能力。目前，高職院校的管理工作主要以產(chǎn)教結(jié)合為主。因此，在這樣的背景下，新時期高職院校應該改進其教學方案和學生管理工作內(nèi)容，平衡理論與實踐之間的矛盾關系，努力以培養(yǎng)實用性人才為目標。

一、產(chǎn)教融合背景下對高職院校學生管理工作的基本要求

產(chǎn)教融合背景下對高職院校學生管理工作的基本要求主要從以下幾方面考慮。首先是市場的要求。傳統(tǒng)高職院校大多依舊沿用高等院校的教育模式，對學生實踐能力培養(yǎng)要求較低。因此，在新時期新背景之下，學生管理工作和學生培養(yǎng)工作應該朝著市場要求偏移。其次是理論知識內(nèi)容與市場的銜接性。從高職院校理論知識內(nèi)容的角度來講，其主要內(nèi)容可以是基本原理等內(nèi)容，但是教師在教授的過程中應該添加與市場實踐知識相關的內(nèi)容，進一步促進學生了解實際工作內(nèi)容。最后，目前大部分職業(yè)性工作人員要求相應的資格證書，這就要求在產(chǎn)教融合背景下高職院校對學生的考試政策應該發(fā)生變化，朝著職業(yè)證書考試內(nèi)容靠攏。

二、傳統(tǒng)高職院校學生管理工作中的問題

傳統(tǒng)高職院校中學生管理工作中的問題首先是實踐能力培養(yǎng)的問題。一般情況下，高職院校都是三年制的學制，前兩年主要在學校內(nèi)學習理論知識，最后一年在校外培養(yǎng)實踐能力。但是，在實際情況下，學校對校外的實踐工作即實習工作并不合理。首先是未考慮到學生的實際能力，僅僅沿用之前的辦法安排學生進入工廠等地方實習。其次是未考慮達到學生的實際需求。例如，在工廠的實習生活環(huán)境較差，學生的基本生活需求未滿足等。除了實習工作安排的問題之外，在校內(nèi)時學生的培養(yǎng)工作或者管理工作也未做到盡善盡美。針對學生培養(yǎng)工作的問題，主要從學習內(nèi)容和考試內(nèi)容兩方面衡量。一般來講，學生的學習內(nèi)容僅僅以理論知識為主，一方面教師僅僅通過機械式的講解，讓學生麻木地接受知識。另一方面，在校內(nèi)的課程安排中教師未考慮到實際培養(yǎng)工作要求，在實踐能力培養(yǎng)方面稍有欠缺。另外，高職院校的學生考試內(nèi)容主要以課本知識為主，對學生能力的培養(yǎng)也稍有欠缺，甚至未達到在新背景的要求下考試內(nèi)容與資格考試內(nèi)容相符的要求。最后，學校對學生的管理整體上偏于松散，這可能直接導致學生學習積極性下降的問題。

三、在產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學生管理工作水平的途徑

1.提高實踐課程占比

在校期間，教師安排課程時應該改變傳統(tǒng)授課模式，注意平衡理論知識與實踐知識占比。首先，在日常上課或者預留作業(yè)時，應該采取多種方式去調(diào)動學生的積極性。目前，許多高職院校學生的學習態(tài)度較為懈怠，教師需要采取針對性措施提高其學習積極性。其次，教師授課的過程中應該注重安排一些模擬性質(zhì)地實踐作業(yè)。最后，教師在安排考試內(nèi)容時要多關注實踐能力的考察，如增加實際動手考試內(nèi)容等。

2.加強實習過程中的學生管理工作

首先在實習的過程中，學校或者教師應該考慮到學生的實際需求與實際能力進行實習工作的篩選，堅決杜絕直接安排實習工作的行為。其次，應該安排教師實時跟進學生的實習情況。一般來講，大多數(shù)高職院校確實設置了實習教師，但是實際情況下實習帶教往往與企業(yè)或者工廠負責人對接學生的實際實習情況，而未深入與學生交談了解實習情況。因此，基于現(xiàn)實問題，實習帶教教師應該從兩方面綜合了解學生的實習情況。最后，學校應該關注學生實習期間的真實生活情況，如吃飯、住宿等問題。另外，實習生活與學生生活截然不同，一些學生很可能產(chǎn)生巨大的心理落差。因此，學校也應該從心理角度關注學生的心理健康問題。

3.學校教學目標的改變

在產(chǎn)教融合背景下的學校目標確實以實際應用生產(chǎn)為目標進行教學，但是這樣的教學目標較為廣泛。為了進一步推理該工作的進行，學校應該根據(jù)實際情況，即專業(yè)設置、教師儲備、硬件軟件設備購買等方面，對教學大目標進行合理的細分，力求形成一個以學校要求為先導的教學模式改進方案。

結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下的高職院校學生管理工作與傳統(tǒng)背景下的學生管理工作有很大的不同。在該背景下，更注重學生的實踐能力培養(yǎng)和實習工作安排，為培養(yǎng)社會實用型人才作出努力。但是，目前在新形勢下，很多高職院校的教學理念和教學管理工作仍然存在一些問題。針對這些問題的根本解決措施是從學生和社會需要的角度出發(fā)，改進其培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]許慧娟，馬紅娟，劉瑜，王麗萍.高職學生管理工作的改革與創(chuàng)新[J].大眾標準化，2020（23）：210-211.

[2]李程程.大數(shù)據(jù)時代高職院校學生管理工作的改革創(chuàng)新[J].文教資料，2020（22）：128-129+166.

[3]陳思，許武強，黃祥.產(chǎn)教融合背景下高職學生管理工作改革探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2019，36（07）：180-183.