李曉穎

【摘要】近些年來，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，英語知識的應用越來越廣泛，小學階段是英語啟蒙的重要階段，對培養(yǎng)學生英語學習興趣和學習習慣產(chǎn)生重要影響。而英語學科需要重復性加強記憶，學生在學習過程中會覺得有些枯燥，提不起學習興趣。如何激發(fā)小學生英語學習興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，是小學英語教師迫切需要考慮的問題。本文重點探究在小學英語教學中趣味課堂構(gòu)建措施，希望能有效提升小學英語教學效率。

【關鍵詞】小學英語;趣味性教學;高校課堂;方法

小學生的天性是活潑好動，專注性不強，然而又對未知世界充滿好奇。而興趣是最好的老師，因此在小學英語教學過程中，為提升英語教學效率，教師要考慮到學生的特點，積極創(chuàng)設趣味性英語課堂，通過各種趣味性的教學形式激發(fā)小學生英語學習興趣，調(diào)動小學生英語學習積極性，讓學生全身心投入到英語學習過程中，顯著提升小學英語教學水平，促進小學生英語核心素養(yǎng)不斷提升。

一、借助小游戲創(chuàng)設趣味性課堂教學環(huán)境

在小學階段，三年級才正式接受英語知識學習，起初學生會充滿好奇，然而隨著課程內(nèi)容逐步增加、課程難度日益增大，慢慢地學生就會產(chǎn)生抵觸和厭學心理，影響課堂教學效果。為緩解這種現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)設具有趣味性的課堂教學環(huán)境，可借助小游戲讓學生在有趣的課堂上學習英語知識，激發(fā)小學生英語學習興趣，調(diào)動小學生英語學習積極性，提升課堂教學效率。

例如，在小學英語外研版四年級下Im sam教學過程中，教師可以將游戲融入到教學環(huán)節(jié)中，教師可以讓所有的同學手拉手圍成個大圈，一起唱：“Try to find ，try to find .Try to find a good friend...”被點到名字的同學要用本課所學的句型來介紹自己：“Hello/HI，I'm...”通過開展“找朋友”小游戲來練習此課的重點單詞、短語和句型，在這樣的學習過程中，學生的學習積極性非常高，課堂氣氛輕松愉悅，課堂教學效率也顯著提升。

因此，在小學英語學習過程中，教師緊緊抓住學生愛玩的特性，應用游戲教學法將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)變成有趣的游戲。在游戲過程實現(xiàn)掌握英語知識的目的，避免了小學生負面學習情緒，培養(yǎng)小學生積極向上的英語學習心態(tài)。

二、通過合作學習的形式提升課堂趣味性

托爾斯泰說過，成功不需要強制，而是需要激發(fā)學習的興趣。因此，在小學英語課堂教學中，教師需要合理應用有效的教學形式，重點激發(fā)小學生英語學習興趣，營造出積極向上的課堂學習氛圍。而合作學習是當前教學中比較常用的一種教學形式，它重視學生的主體學習地位，將學生作為英語學習的主體，將學生分成各個小組，以小組為單位來自主探索英語知識內(nèi)容，有效激發(fā)小學生英語學習興趣。

例如，在小學英語外研版三年級上What is this？教學中，教師可以將學生以分組學習的形式來練習和鞏固本課知識內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)學生基礎知識掌握程度將不同程度組合成一個學習小組，然后針對此刻教學內(nèi)容分組進行學習和鞏固練習。在組內(nèi)學生已經(jīng)明確本課重點是掌握句型：“What is this？”與“This is...”并讓每組學生嘗試用這個句型進行對話練習，通過組內(nèi)交流，加深學生對句型結(jié)構(gòu)的掌握，通過對話交流還可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的英語交際中存在的問題，并在互動交流過程中及時調(diào)整。教師要及時對其進行鼓勵，并引導和幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。

因此，合作學習打造了一個良好的英語口語交際環(huán)境，促進小學生英語知識學習及應用能力的提升。小學生通過與學生和教師的互動雙向交流，明確英語學習目標和方向，掌握課堂重點與難點知識內(nèi)容，激發(fā)小學生英語學習興趣。

三、結(jié)合中西文化背景營造有趣的課堂教學氛圍

在小學英語教學過程中，為提高課堂教學效率，營造輕松、愉悅的英語課堂學習氛圍是非常重要的。而英語作為一門語言學科，離不開英語語言背景文化，因此，為了提升課堂趣味性，教師可結(jié)合我國和西方國家文化差異，在英語教學中通過中西方文化的對比，讓學生從不同角度來認知所學知識內(nèi)容，激發(fā)小學生英語探索熱情。

例如，在小學英語外研版三年級上How old are you？教學中可以針對“old”的中西文化認知區(qū)別帶領學生一起來探索中西方文化的差異，在中國人的認知中“old”是一種威望、智慧的象征，而西方人則認為“old”是老的、舊的、不中用的。教師將這些差異與課本知識聯(lián)系到一起，加深學生對中西文化的差異的認知，激發(fā)小學生的好奇心和注意力，有利于培養(yǎng)小學生英語學習興趣，還通過中西方文化問答交流，增強課堂互動性，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。

因此，在小學英語教學過程中，為營造積極有趣的課堂教學氛圍，教師在英語單詞和句子教學中，還可以充分結(jié)合文化的歷史背景，在介紹文化背景時教師通過中西方文化差異加強學生對英語知識的記憶和理解，提升課堂教學效率。

四、利用電子白板等多媒體打造趣味性英語課堂

在小學英語教學過程中，為營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，教師可以借助電子白板等多媒體為學生創(chuàng)建有趣的英語課堂，可以結(jié)合小學生活潑好動的天性，利用電子白板等多媒體形式導入學生感興趣的知識內(nèi)容，加深學生對新知識的理解和掌握。

例如，在小學三年級外研版How are you？教學中，教師可以借助電子白板導入“Hello，Hello”這個歌曲，考慮到三年級學生不喜歡記憶枯燥乏味的單詞、短語和句型，而唱歌是小學生喜愛的活動之一，故借助多媒體形式將歌曲可以以動漫形式呈現(xiàn)出來，并結(jié)合歌詞內(nèi)容添加一些便于學生記憶和理解的動作，加深學生學歌曲中句型的理解，如詢問對方身體怎么樣的新句型“How are you？”以及回答的句型“I'm fine”的記憶和掌握。在應用電子白板教學過程中，教師還要重視發(fā)揮電子白板的語言指導、放大鏡以及聚光燈等功能，吸引學生注意力，幫助學生加深對英語知識的理解和記憶。

因此，在小學英語教學過程中，應用電子白板等多媒體設備可以給教師教學提供了便利，同時還給課堂教學增加了樂趣，最大程度激發(fā)小學生英語學習熱情，調(diào)動學生英語課堂學習積極性，有效提升小學英語課堂教學效率。

五、通過情境教學提升英語課堂教學趣味性

為提升小學英語課堂教學趣味性，小學英語教師還可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境，增強英語課堂的趣味性，提升小學英語教學效率。成功的課堂離不開豐富的教學情境，在有趣的教學情境中，學生可以更好地學習和實踐自英語相關知識，提升英語學習效率。

例如，教師可以在每堂課的課前，創(chuàng)設一段對話式英語交際情境，引領學生開始英語探索的旅程。如教師可以說：“Good morning，class.”學生回答：“Good morning，teacher.”教師可以提問：“How is the weather today？”通過這樣的口語對話，營造愉悅和諧的口語對話情境，縮短教師和學生間的距離，增強課堂的互動，同時也有助于學生更好地融入到英語課堂教學中，提升英語學習效率。

綜上所述，在小學英語教學過程中，為激發(fā)小學生英語學習興趣，提升課堂教學效率，創(chuàng)建具有趣味性的英語教學課堂是至關重要。因此，小學英語教師要結(jié)合學生的情況，不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，積極探索和實踐各種科學的教學模式，有效提升英語課堂教學的趣味性，使英語課堂教學充滿活力，提升小學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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