李子良

【摘要】高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此出現(xiàn)了一些學(xué)困生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識掌握方面存在困難，通過小組合作教學(xué)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文主要探究在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，以供參考和研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸性的教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生提不起興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用小組合作教學(xué)的方法開展教學(xué)。尤其對于學(xué)困生，通過小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生積極參與到小組討論中，學(xué)困生在小組討論中可以發(fā)揮自己的價(jià)值，通過小組討論不僅可以解決數(shù)學(xué)問題，而且有助于提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生中開展小組合作教學(xué)的策略

面對學(xué)困生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的困難，需要教師積極研究有效的教學(xué)策略。小組合作教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，學(xué)困生可以在相互交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)可以獲取數(shù)學(xué)知識。以下具體分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生中開展小組合作教學(xué)的策略。

1.教師樹立小組合作教學(xué)意識

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的難度大、邏輯性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動的接受知識，很多學(xué)困生會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥無味，對數(shù)學(xué)知識的理解和靈活運(yùn)用存在困難。面對這一現(xiàn)狀，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)困生積極參與到課堂互動中。通過學(xué)生之間的相互交流，可以使學(xué)困生取得進(jìn)步。同時(shí)學(xué)困生在小組合作討論過程中經(jīng)過教師的指導(dǎo)，可以解決數(shù)學(xué)問題，因此對于學(xué)困生，教師應(yīng)該樹立小組合作教學(xué)意識，通過小組合作教學(xué)可以使教學(xué)效果更加顯著。

2.精心選擇小組合作教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)針對學(xué)困生的小組合作教學(xué)，教師需要精心選擇小組合作探究的內(nèi)容，選擇適合小組探究的內(nèi)容可以提升學(xué)習(xí)效果。教師可以通過設(shè)置難度適中的合作探究問題，激發(fā)學(xué)困生的小組探究欲望，在小組探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，對于《等差數(shù)列》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生不僅要理解公差的概念，而且要根據(jù)定義判斷等差數(shù)列，能夠正確表示等差數(shù)列。同時(shí)，學(xué)生可以利用通項(xiàng)公式求出等差數(shù)列的項(xiàng)數(shù)、首項(xiàng)和公差。通過小組合作討論和探究可以讓學(xué)困生逐步解決這一系列問題，讓學(xué)困生逐漸掌握等差數(shù)列的知識。教師可以給學(xué)生列出等差數(shù)列的例子，如（1）5， 10，15，20，25（2）48，53，58，63等。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察這些等差數(shù)列的特征，經(jīng)過觀察學(xué)生會總結(jié)出等差數(shù)列的特征和規(guī)律，再讓學(xué)生分析通項(xiàng)公式，小組成員可以經(jīng)過小組討論探究出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。在小組探究過程中，小組成員可以相互協(xié)作、分工配合完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)困生積極投入到小組討論中，可以提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.在小組合作中解決數(shù)學(xué)問題

小組合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，在小組合作討論過程中可以憑借集體力量解決數(shù)學(xué)問題，通過小組合作討論可以使復(fù)雜的問題變得簡單，可以使一些難度大的問題經(jīng)過小組討論能夠迎刃而解。例如，對于《空間幾何體》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以采用小組合作的方式開展教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論空間幾何體的相關(guān)問題，在討論過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究錐體、柱體、臺體表面積和體積的公式，并了解三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示正三棱錐、正三棱柱、正三棱臺的側(cè)面展開圖。學(xué)生在小組合作過程中需要思考哪些平面圖形構(gòu)成了圖形的表面，怎樣求出表面積。學(xué)生通過對側(cè)面展開圖的研究，可以歸納錐體、柱體、臺體的表面積公式以及表面積公式之間的變化規(guī)律。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣對三棱柱進(jìn)行分割形成三個(gè)體積相等的棱錐，探究錐體、柱體、臺體的體積公式之間的規(guī)律。學(xué)生在探究過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的思維方式進(jìn)行思考，學(xué)生經(jīng)過小組討論可以解決這些問題，在討論中會碰撞出思維的火花，學(xué)困生會受到學(xué)優(yōu)生的影響積極參與討論，會促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時(shí)，有助于提升學(xué)困生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識、合作能力，有利于提升學(xué)困生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)困生的小組合作教學(xué)應(yīng)該注意的方面

針對學(xué)困生的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)，有些方面教師應(yīng)該注意，從而提升小組合作教學(xué)質(zhì)量。以下具體分析學(xué)困生的小組合作教學(xué)應(yīng)該注意的方面。

1.科學(xué)劃分小組

高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)劃分小組，教師平時(shí)在教學(xué)中要了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的性格、興趣、成績等，劃分小組應(yīng)該注重學(xué)生之間的能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行合理搭配，學(xué)優(yōu)生會帶動學(xué)困生，學(xué)困生從淺顯的數(shù)學(xué)問題著手，逐漸提升數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)解題能力。同時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括小組合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)討論環(huán)節(jié)、小組解答環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)等，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的開展可以保證小組合作教學(xué)的有序落實(shí)，可以讓學(xué)困生有所進(jìn)步。

2.教師加強(qiáng)對小組合作教學(xué)的引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生在小組合作討論過程中，教師應(yīng)該觀察小組成員的表現(xiàn)。對于學(xué)困生或參與度比較低的學(xué)生可以通過談話或獎勵(lì)的方式，讓學(xué)困生對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)困生參與小組合作討論的積極性，這樣學(xué)生更容易通過小組合作討論解決數(shù)學(xué)問題。

3.根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

小組合作教學(xué)完成后，教師可以對學(xué)困生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定性的評價(jià)。各小組之間相互競爭，在競爭中對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以給予口頭表揚(yáng)或獎勵(lì)。同時(shí)教師要總結(jié)小組合作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，反思存在的不足，在以后的教學(xué)中不斷完善小組合作教學(xué)過程，可以提升小組合作教學(xué)質(zhì)量，可以使小組合作教學(xué)更加高效。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)困生通過小組討論可以解決數(shù)學(xué)問題，并掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要從“教師樹立小組合作教學(xué)意識、在小組合作中發(fā)揮集體力量解決問題、精心選擇小組合作教學(xué)的內(nèi)容”等方面探究在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生中開展小組合作教學(xué)的策略，并從“科學(xué)劃分小組、教師加強(qiáng)對小組合作的引導(dǎo)、根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)”等方面探究學(xué)困生的小組合作教學(xué)應(yīng)該注意的方面，旨在提升高中數(shù)學(xué)學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙虎.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].家長，2021（15）：44-45.

[2]熊麗麗.如何在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)活動[J].求學(xué)，2020（47）：73-74.