武麗華

摘 要：生本教育強調(diào)以生為本，要求高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要拋棄師本主義，將自身的角色定位由“盲目教”的苦行僧轉(zhuǎn)化為“有效導(dǎo)”的生命牧者。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理進行課堂改革，打造生本高效課堂。

關(guān)鍵詞：生本教育 盲目教 有效導(dǎo) 高校課堂

作為一位數(shù)學(xué)教師，筆者很早以前就意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極主動地參與。學(xué)生主動參與的程度越高，參與的積極性越大、效果越好。然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，我們要做什么，這是一個值得思考的問題。在學(xué)習(xí)生本教育理念之后，筆者意識到，“以學(xué)定教”是打造生本高效課堂的關(guān)鍵。

如何落實以學(xué)定教？這就需要我們弄明白：課堂教與學(xué)的問題，究竟涉及到哪些問題？具體說來，大致可以總結(jié)為學(xué)生的“六學(xué)”問題和教師的“四教”問題。

所謂“六學(xué)”指：在哪里學(xué)（空間）、學(xué)多久（時間）、為什么學(xué)（學(xué)情調(diào)查）、學(xué)什么（目標(biāo)與內(nèi)容）、如何學(xué)（學(xué)習(xí)策略）、學(xué)得怎樣（評價）；所謂“四教”即：為什么教、教什么、如何教、教得怎樣。

“六學(xué)”和“四教”所表達的內(nèi)涵很豐富，但總的說來，“四教”要依“六學(xué)”而定?！耙詫W(xué)定教”就是要以學(xué)的方式定教的方式、以學(xué)的內(nèi)容定教的內(nèi)容、以學(xué)的進度定教的進度。

筆者認為，生本高效課堂的打造，絕不僅僅指的是課堂上的 40分鐘，而應(yīng)包含“課前、課中、課后”等環(huán)節(jié)，在這個環(huán)環(huán)相扣的持續(xù)過程中，以學(xué)定教是貫穿始終的主線。基于此，筆者認為教育者可從以下幾個方面落實以學(xué)定教。

一、課前：做好學(xué)情調(diào)查和前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容策劃

以學(xué)定教，要求每一位教師在課堂教學(xué)前都應(yīng)該去做一個工作——學(xué)情調(diào)查。因為只有全面了解和掌握學(xué)情，教師才能合理確定教學(xué)起點、科學(xué)安排教學(xué)步驟，否則，一堂課下來，該解決的問題沒有解決，學(xué)生依然停留在課前的認知基礎(chǔ)和認知水平上。但可惜的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽略這一方面的工作。時間花了，課時浪費了，教學(xué)效果卻是低效甚至是無效。

在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)提前準(zhǔn)備的一個工作就是科學(xué)合理地安排前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通俗來講，就是布置好“前置性作業(yè)”，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)?！扒爸眯宰鳂I(yè)”的目的就是要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們有所準(zhǔn)備地走進課堂，而不是被動地等待知識點的講授。

當(dāng)然，教師在安排“前置性作業(yè)”時，要注意一個適度和普遍原則，難度不能太大，問題不能太多，要能讓每一位同學(xué)都能參與進來。否則，“前置性作業(yè)”也就失去了該有之義。

二、課中：鼓勵多樣化學(xué)習(xí)手段，適時給予合理激勵

以學(xué)定教強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，但并不因此否認教師在課堂教學(xué)這個過程中的導(dǎo)向作用。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在課堂上的講解和指導(dǎo)，是實現(xiàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。單個數(shù)學(xué)問題學(xué)生也許弄懂了、解決了，但其中的規(guī)律、方法，學(xué)生并不一定能總結(jié)。而這些工作，都需要教師來引導(dǎo)學(xué)生完成。

以學(xué)定教要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，意味著傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”這種單一課堂學(xué)習(xí)模式要有所改觀。學(xué)問是越辯越明的，數(shù)學(xué)學(xué)科更是具有這種特性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)舍得花時間讓學(xué)生進行討論，應(yīng)鼓勵學(xué)生成立互動式合作小組，讓學(xué)生自己思考、自己講解、自己消化，而后教師再適時地加以點撥和指導(dǎo)。這樣做的好處其實很明顯，因為經(jīng)過了自己的思考，學(xué)生會對問題的理解更加深刻，遇到同類問題之后，也會舉一反三，從本質(zhì)上掌握住知識點。

在這種課堂教學(xué)模式中，教師看似“無用了”，但實際是要扮演起導(dǎo)演的角色。適時地拋出問題組織學(xué)生討論、合理地掌控課堂節(jié)奏、適當(dāng)?shù)匮a充新的內(nèi)容和知識點、及時地給予評估和總結(jié)，都是教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)。

還需要強調(diào)的一點是，在以學(xué)生互動為主的課堂授課模式中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的評價。對于那些敢于超越教材、敢于質(zhì)疑老師提出創(chuàng)新觀點的學(xué)生，對于互動良好、表現(xiàn)優(yōu)異的合作小組，要給予及時的贊賞和鼓勵。

三、課后：及時歸納總結(jié)，有針對性地進行指導(dǎo)

經(jīng)過課前作業(yè)和課堂自主學(xué)習(xí)后，教師要實現(xiàn)這樣兩個教學(xué)目標(biāo)：一是確保相關(guān)的知識點和學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生已完成，二是洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和困惑。在此基礎(chǔ)上，教師要進行及時的教學(xué)總結(jié)，多和學(xué)生進行互動。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，盡力地引導(dǎo)學(xué)生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上昀后一個臺階，得出正確的結(jié)論，昀終自我解決問題。

如前面所言，打造生本高效課堂絕不僅限于課堂幾十分鐘的教學(xué)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課后要花的功夫遠比課堂上的要多。教師要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，合理布置課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性地對知識點進行鞏固。

除此之外，數(shù)學(xué)是一門源于生活又服務(wù)于生活的實用性學(xué)科，教師要重視挖掘教材中呈現(xiàn)的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；同時要引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；此外還要鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，支持學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造，幫助學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，做到真正地學(xué)以致用。

在積極推行素質(zhì)教育、大力倡導(dǎo)教育均衡、積極推行新課堂教學(xué)模式改革的今天，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂 ，是每一位數(shù)學(xué)教師致力的根本方向。高效課堂的構(gòu)建需要教師充分貫徹和落實“生本教育”觀 ， 而以學(xué)定教就是從生本教育理念出發(fā)，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位 ，強調(diào)讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí) ，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮與拓展 ，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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