王衍飛

摘 要 基于大學(xué)生的人性特征，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論對(duì)于提升高校課堂質(zhì)量具有很好的借鑒意義，可以科學(xué)規(guī)范和引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高校課堂；現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0114-02

多項(xiàng)研究顯示，高校課堂出勤率較低，并有持續(xù)走低趨勢(shì)。大學(xué)生感覺(jué)高校學(xué)習(xí)比較迷茫，如何提升大學(xué)生出勤率，提升高校課堂學(xué)習(xí)效率，是目前高校面臨的共性問(wèn)題。現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)是優(yōu)缺點(diǎn)并存，其心理尚未成熟。領(lǐng)導(dǎo)思想對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有很好的借鑒意義?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論比較有代表性的有領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)方式理論和情境領(lǐng)導(dǎo)理論等。這些理論指出，領(lǐng)導(dǎo)方式從高度集權(quán)到高度分權(quán)要適應(yīng)于領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的變化，管理中要實(shí)現(xiàn)工作和關(guān)系同時(shí)抓，對(duì)重要的下屬要根據(jù)其意愿和能力實(shí)施不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。

1 現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)要求提高高校課堂教學(xué)管理效率

現(xiàn)代的大學(xué)生具有獨(dú)立自主、個(gè)性自信、智商高和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但受獨(dú)生子為主體的家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展社會(huì)環(huán)境的影響，他們同時(shí)表現(xiàn)出獨(dú)立能力缺失、功利思想重、個(gè)人利益中心和吃苦能力弱的弱點(diǎn)。對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)并存的大學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和必要性，是提升課堂教學(xué)效率的重要任務(wù)。

解決大學(xué)生課堂教學(xué)效率問(wèn)題需要分三步走：

第一步，將學(xué)生帶進(jìn)課堂；

第二步，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍；

第三步，課堂上令學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義和收獲知識(shí)的樂(lè)趣。

2 領(lǐng)導(dǎo)思想對(duì)于提高高校課堂效率有很好的借鑒意義

領(lǐng)導(dǎo)（Leadership）是指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過(guò)程（引自周三多《管理學(xué)原理：理論和實(shí)務(wù)》），其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)被領(lǐng)導(dǎo)者的追隨，對(duì)下屬心理和行為施加有效的影響。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的影響方式分為內(nèi)在影響和外部影響兩方面。外部影響主要包括傳統(tǒng)觀念的影響、利益滿足的影響、恐懼心理的影響。內(nèi)在影響方式有以下兩種。

1）理性崇拜的影響。領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的品格、能力、知識(shí)、專長(zhǎng)等因素在企業(yè)中贏得穩(wěn)固的威信或聲望，引發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的尊敬、信服、敬佩乃至于崇拜感，接受其領(lǐng)導(dǎo)，甚至以領(lǐng)導(dǎo)者為楷模，加以效仿。

2）感情的影響。讓職工感受到領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)心、尊重，并與之建立超越正式組織關(guān)系的密切的人際關(guān)系，他們?cè)诟星樯献栽附邮?、支持領(lǐng)導(dǎo)。

大學(xué)生在心智上實(shí)際是不成熟的，教師作為課堂教學(xué)的主體，起主導(dǎo)作用，運(yùn)用自身權(quán)力，將大學(xué)生引入課堂，規(guī)范其行為，令其感知學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)逐漸形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

教師可以用來(lái)影響學(xué)生心理和行為的因素，在管理學(xué)上稱為權(quán)力。常見(jiàn)的權(quán)力來(lái)源包括三個(gè)方面。

1）法定權(quán)力。法定權(quán)力是指領(lǐng)導(dǎo)者在職責(zé)范圍內(nèi)擁有的決策指揮權(quán)、人事調(diào)配權(quán)等。高校教師作為基層工作者，手中可以利用來(lái)分配的資源較少，這種權(quán)力幾乎為零。

2）獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力。獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力是指領(lǐng)導(dǎo)者利用物質(zhì)的、精神的獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)誘導(dǎo)下屬的追隨。高校教師有評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的權(quán)力，包括作業(yè)評(píng)語(yǔ)、平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)等，直接影響學(xué)生能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金和能否達(dá)到畢業(yè)水平。學(xué)生對(duì)于成績(jī)和師長(zhǎng)的認(rèn)可是非?？释摹?/p>

3）強(qiáng)制權(quán)力。強(qiáng)制權(quán)力與懲罰權(quán)相聯(lián)系，利用下屬懼怕懲罰的心理。高校通常有規(guī)定，教師有權(quán)對(duì)遲到或曠課達(dá)到一定次數(shù)的學(xué)生禁考，有權(quán)對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生做出處置。要將學(xué)生引入課堂，強(qiáng)制權(quán)力必須很好地利用，如課堂考勤、作業(yè)全數(shù)評(píng)閱、嚴(yán)格公正地批改試卷及嚴(yán)肅的考場(chǎng)紀(jì)律等，都是常用的手段。

3 提升高校課堂效率的三點(diǎn)建議

高校的課堂教學(xué)與組織管理應(yīng)當(dāng)具備以下條件：

1）知識(shí)具有實(shí)用價(jià)值，與學(xué)生價(jià)值觀吻合；

2）能快速滿足學(xué)生的求知欲望；

3）學(xué)生具有充分的參與機(jī)會(huì)。

基于現(xiàn)代大學(xué)生的心理和行為的特征，高校課堂教學(xué)管理要在規(guī)范課堂紀(jì)律、提升學(xué)生滿意度和參與度三方面著手，打造嚴(yán)肅認(rèn)真同時(shí)積極活潑的課堂文化氛圍。

嚴(yán)肅考勤制度和考試制度 建立和執(zhí)行制度的目的在于事先預(yù)防。大學(xué)生自律能力差，但具有一定的安全意識(shí)。教師事先申明紀(jì)律和處罰措施并嚴(yán)格執(zhí)行，可以利用其懲罰權(quán)力達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的目的。學(xué)生對(duì)制度的專注度不可能長(zhǎng)期維持，預(yù)防其逃課的僥幸心理就要降低其實(shí)現(xiàn)的概率和提高后悔成本。全數(shù)檢驗(yàn)對(duì)此有很好的作用。每節(jié)課采用不同方式點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)不良征兆就要及時(shí)提醒。紀(jì)律執(zhí)行一定要到位，有制度不執(zhí)行比沒(méi)有制度效果要差得多。

考試是學(xué)科學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)如果可以作弊，就可能放棄后期的努力學(xué)習(xí)。必須建立和執(zhí)行嚴(yán)肅的考試制度。制度的執(zhí)行與否關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行力度。

提升課堂學(xué)習(xí)的吸引力和滿意度 大學(xué)生是有求知欲望的，也是急功近利的，他們對(duì)實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)特別關(guān)注。在平時(shí)與學(xué)生交談中，學(xué)生經(jīng)常提到：跟老師聊天，效果比單純上課好得多。學(xué)生和教師聊的問(wèn)題都是他們感興趣的，有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考。筆者對(duì)學(xué)生做過(guò)測(cè)試，讓學(xué)生比較實(shí)用的知識(shí)和有趣的知識(shí)哪個(gè)更愿意學(xué)習(xí)，多數(shù)人選擇實(shí)用知識(shí)。這種思想有些急功近利，但是脫離這一實(shí)際，就難以獲得課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。

滿意度是預(yù)期的目標(biāo)價(jià)值與感知的價(jià)值的相符程度。感知的價(jià)值高，其滿意度就高。學(xué)習(xí)是有閾值（釋放一個(gè)行為反應(yīng)所需要的最小刺激強(qiáng)度。低于閾值的刺激不能導(dǎo)致行為釋放，過(guò)高的刺激也會(huì)使個(gè)體失去反應(yīng)）的，學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、晦澀難懂或知識(shí)量過(guò)大，學(xué)生都不會(huì)滿意。合格的教師必須想辦法調(diào)試好課堂教學(xué)的難度和信息量，實(shí)現(xiàn)每次授課中都張弛有度、學(xué)練結(jié)合。

學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的參與度 學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是積極向上的，是充滿追求和自信的。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)，與學(xué)生適時(shí)地溝通，才能讓學(xué)生感知到自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提升。筆者在課余時(shí)間與大學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的滿足和自信很大程度上來(lái)自于其掌握程度。多年的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)養(yǎng)成學(xué)練結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求在學(xué)習(xí)中能夠跟上教師的思路，及時(shí)練習(xí)鞏固，掌握知識(shí)對(duì)他們而言是最大的滿足。

總之，要提升課堂教學(xué)效率，就要運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)理論，既要建立教師的權(quán)威，又要以學(xué)生為本，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從知識(shí)的吸引力、學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)生參與度三方面著手，建立起嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的必要和樂(lè)趣。

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