谷易

摘要：“細節(jié)決定成敗”，音樂教學(xué)活動對于細節(jié)的關(guān)注和處理，用得好可以使音樂課堂高效、充滿活力。筆者以小學(xué)唱歌課為例，從研究背景、關(guān)注音樂本體的細節(jié)分析與應(yīng)用、音樂課授課過程中的細節(jié)三個方面闡述了如何提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)細節(jié)；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0062

一、研究背景

歌唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，隨著三大音樂體系在中國的發(fā)展，奧爾夫樂器、聲勢律動、體態(tài)律動等新體系音樂教學(xué)方法的加入使得如今的音樂課堂形式豐富。但三大音樂體系的推廣也伴隨著很多問題，我們逐漸在音樂課堂上看到以下情景：課堂上熱鬧非凡，一會兒教師帶領(lǐng)學(xué)生進行聲勢律動演唱，一會兒加入了豐富的伴奏樂器，一會兒又進行二度創(chuàng)作進行和聲的演唱。然而，課堂的最后再聽學(xué)生的演唱，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生該學(xué)的歌曲根本沒有唱好，節(jié)奏不對、音高有偏差，為了豐富音樂課堂加入了各種表演形式而忽略了學(xué)生本身的演唱。因此，除了學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段豐富音樂課堂的同時，教師還要學(xué)會取其精華去其糟粕，關(guān)注細節(jié)，更好地提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。鑒于此，筆者認為細節(jié)是決定一堂音樂課成功與否的關(guān)鍵因素，并將近幾年觀察到的認為較為重要的課堂細節(jié)做了以下總結(jié)。

二、音樂本體的細節(jié)分析與應(yīng)用

教師只有在課前充分地分析音樂作品，才能游刃有余地把握課堂。但一些教師在分析作品時往往容易鉆牛角尖，以偏概全。因此，只有全面解讀教材才能更好地把握教學(xué)重點，深化課堂細節(jié)。

1.音樂本體的作品細節(jié)分析

教學(xué)重點是根據(jù)教學(xué)目標，對教材進行科學(xué)分析后確定的最基礎(chǔ)、最核心的教學(xué)內(nèi)容，也是一節(jié)課中學(xué)生必須要達到的目標。因此，要想在課堂中順利完成教學(xué)重點的教學(xué)，必須正確理解音樂作品想要表達的思想感情，從而梳理課程主線，如《游子吟》。

旋律：八度大跳——表達母親的忐忑和詩人報答母親的內(nèi)心波瀾。

節(jié)奏：平衡→緊湊——推動演唱情緒，表達作者心中對母親的感激與贊美。

音樂記號：顫音——即像是母親的不舍和縫衣時的觸動。

有了思維導(dǎo)圖的幫助，在設(shè)計教學(xué)時可以有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂問題、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。具體設(shè)計如下。

人音版六年級下冊第一課歌曲《游子吟》，該曲選用唐代詩人孟郊的五言樂府詩，表達了作者對于母親的感激和敬意。而作曲家谷建芬更是添加了許多細節(jié)，使旋律更加貼合古詩的意境。

2.音樂本體細節(jié)的應(yīng)用

如何上好一堂音樂課，除了將設(shè)計好的問題拋給學(xué)生還要引導(dǎo)學(xué)生為什么這樣唱？如何唱好？將這些事先準備好的細節(jié)分析滲透到課堂中，讓學(xué)生吸收掌握并學(xué)以致用。

在教授《游子吟》這一課時，筆者發(fā)現(xiàn)在演唱“臨行密密縫”時，學(xué)生很容易將顫音記號漏掉。顫音記號雖小，可是卻非常重要。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本體，關(guān)注歌曲旋律，通過師生之間的相互討論解決這個問題。

師：“作曲家為什么要在這個位置加入顫音？”

生：“可能是母親縫衣服的手抖了?！薄翱赡苁悄赣H不舍得孩子出門求學(xué)?！痹賹Ρ妊莩蓄澮艉蜎]有顫音的兩種演唱方式，再次討論。

師：“加與不加哪種更好？為什么好？”

生：“加了顫音的演唱充分表現(xiàn)了母親在子女外出求學(xué)時不舍的心情?！?/p>

師：“請你帶著這樣的情感演唱這句歌詞?！?/p>

這時超過半數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能唱好這句歌詞了，但依舊有一小部分學(xué)生沒有唱好顫音，于是筆者便提出了新的問題。

師：“有人能模仿老母親抖著手給子女縫衣裳嗎？”通過一位學(xué)生生動形象的表演，帶領(lǐng)著全班學(xué)生一起扮演老母親縫衣裳。

師：“再請你們抖著手一邊做一邊唱?！笔Ｏ滦〔糠譀]唱好的學(xué)生帶著動作唱以后果然有了進步。有了這樣的討論和實踐，學(xué)生在演唱時自然就會加入顫音的演唱。

通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生在看曲譜時養(yǎng)成關(guān)注音樂符號的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他歌曲時就會更加關(guān)注曲譜，既能認真瀏覽樂譜又能在學(xué)習(xí)曲譜時思考音樂符號的作用，在之后的音樂學(xué)習(xí)中此類的錯誤就很少出現(xiàn)了。

三、音樂課授課過程中的細節(jié)

一堂好的音樂課除了教師自身需要對音樂本身十分了解，還需要學(xué)生在上課時有一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而想要有效地提高小學(xué)音樂課堂效率，教師要注意音樂教學(xué)過程中的一些細節(jié)。

1.唱歌要“輕”，唱歌要“清”

音樂是一門美育學(xué)科，音樂教師的任務(wù)就是教學(xué)生感受美、體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美。沒有美感的音樂不是音樂而是噪音。因此，筆者在教唱歌曲時，首先要求學(xué)生輕聲唱，學(xué)會控制自己的音量，只有輕聲演唱才能更好地調(diào)整我們的歌聲。

如人音版二年級第六課《兩只老虎》這首歌曲，這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬和枨枨唵我讓W(xué)，但卻是人音版教材中第一首合唱作品，以輪唱形式進行，這需要學(xué)生相互聆聽，共同合作完成演唱，但是學(xué)生很容易一上來喊著唱，仿佛誰唱得響亮誰就贏了。

這時，筆者就向?qū)W生提出玩一個游戲“比一比誰唱得更好聽？”

播放兩組演唱音頻（一組輕聲演唱，一組大聲演唱）對比討論。

師：“當(dāng)你輕聲演唱的時候，你能不能豎起小耳朵聽到另一個旋律呢？”

師：“聽到另一個旋律時請你一邊輕聲唱，一邊舉起你的小手。”

“輕”指的是有控制的聲音，在課堂上無論發(fā)言還是唱歌都應(yīng)該有所控制，這樣學(xué)生才能有更好的音樂體驗。在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記住了唱歌要輕，卻出現(xiàn)了聲音不清晰，唱歌含糊等問題。這時，筆者就會提示學(xué)生，除了“輕”還要“清”，唱歌要清晰，要有“穿透力”，不管聲音唱得多輕也要讓別人聽得清楚。這就要求學(xué)生在發(fā)音時注意自己的咬字。

還是以《兩只老虎》為例，在演唱“一只沒有眼睛，一只沒有尾巴”時由于歌曲速度快節(jié)奏緊湊，二年級的學(xué)生經(jīng)常含糊過去，聽不清歌詞。筆者就讓學(xué)生放慢速度先把歌詞讀準確。

師：“這兩只老虎正在進行讀歌詞比賽，分別有三輪，需要用慢速、中速、快速三種速度來比拼。老師將你們分成兩個大組，先用慢速來比一比，看看哪一組讀得最準確?！?/p>

隨后逐漸加快速度，根據(jù)學(xué)生的情況進行練習(xí)。直到與演唱速度相同結(jié)束比賽，再帶入歌曲演唱。在邊玩邊練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠快速調(diào)整自己的演唱狀態(tài)，教學(xué)效果顯著。

2.既要強調(diào)“點”，更要關(guān)注“面”

在教唱課的過程中，一些教師為了強調(diào)重點，喜歡把音樂拆成一塊塊，實施碎片化教學(xué)。對此，學(xué)生缺少對歌曲的完整聆聽，特別是篇幅較長有多次反復(fù)的歌曲，如教師講解不清晰，容易造成學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)的混淆、演唱順序錯誤。因此，教師倡導(dǎo)在歌唱教學(xué)前先把歌曲完整地聆聽一遍，在整體感知的基礎(chǔ)上有重點地細化聆聽。

例如，在執(zhí)教《木偶兵進行曲》一課時，筆者先讓學(xué)生完整聆聽兩遍：第一遍聆聽讓學(xué)生辨出歌曲的演唱順序；第二遍聆聽區(qū)分這首歌曲分為幾個部分，分析《木偶兵進行曲》的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對音樂作品有了完整的了解之后，再分段教學(xué)，找出各樂段中相同的樂句細致講解，學(xué)唱歌曲。由此，從“面”入手強調(diào)“點”讓原本順序復(fù)雜的演唱歌曲變得清晰有條理，教學(xué)效果自然得到提升。

3.學(xué)生反饋的“對”與“錯”

當(dāng)今的教育理念強調(diào)“以學(xué)生為主體”。在這樣的環(huán)境下，許多教師在音樂教學(xué)中還是更注重自己的教學(xué)設(shè)計，嚴格按照教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，反復(fù)聽反復(fù)唱，甚至為了進行教學(xué)設(shè)計而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的“對”或“錯”。筆者真切地感受到在音樂教學(xué)中學(xué)生的反饋是多么重要。

在設(shè)計二年級公開課《大海》的過程中，筆者根據(jù)在試教中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，預(yù)設(shè)了一些學(xué)生上課時可能會出現(xiàn)的問題，從而讓自己的教學(xué)設(shè)計靈活，機動性強。例如，在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，筆者對學(xué)唱環(huán)節(jié)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題做了以下設(shè)計。

師：“小魚跳出水面后留下一串長長的浪花，你能唱好這朵浪花嗎？它可是有三拍那么長呢?！?/p>

問題三：附點樂句音高不準確。

解決方法：（1）帶領(lǐng)學(xué)生跟琴單獨練習(xí)，并以柯爾文手勢作為輔助。（2）教師示范。

師：“小魚在海里忽高忽低的跳躍，請你用柯爾文手勢跟著我跳一跳小魚的音高?！?/p>

在整個教學(xué)過程中，反饋始終貫穿整節(jié)音樂課。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可能發(fā)生的問題也不同?；A(chǔ)較弱的班級可能以上三個問題都會出現(xiàn)，當(dāng)遇到上述問題中的任意一個問題時筆者都會立刻解決，哪個先出現(xiàn)先解決哪個。如果任教的這個班級學(xué)生基礎(chǔ)比較好，不存在上述問題，就直接略過。這就要求教師在教學(xué)中時刻注意學(xué)生反饋的細節(jié)，以學(xué)生為主，根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的實際情況與“對”“錯”調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，進行教學(xué)設(shè)計并細化教學(xué)環(huán)節(jié)會大大提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

總之，專注于細節(jié)的備課、教學(xué)的嘗試，讓筆者的學(xué)生在課堂上更專注了，同時課堂氛圍也有所提升，課堂教學(xué)效果相較以前也有了很大的提升。這讓筆者更堅信從細節(jié)出發(fā)這條路是對的。而在唱歌課上提到的“輕”和“清”也讓學(xué)生養(yǎng)成從小聆聽和保護聲音的習(xí)慣，這對今后學(xué)生音樂學(xué)習(xí)都是大有益處的。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)311100）