司全芝

【內(nèi)容摘要】在新課標改革下，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該通過教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行課堂知識的建構(gòu)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個詳細的梳理，并且教師應(yīng)該對教材進行詳細的剖析，在提升教學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會更好地進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)?；诖?，本文從教師在初中生物課堂上結(jié)合生物的課堂實踐去進行生物課堂的整體效果的優(yōu)化;教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力;教師要鼓勵學(xué)生去開展小組合作學(xué)習(xí)，然后與學(xué)生進行有效的配合，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后教師應(yīng)該注重教學(xué)發(fā)展性的評價，促進學(xué)生在生物課上進行全面發(fā)展四個方面進行探討，幫助教師分析如何積極加強實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，為教師的初中生物教學(xué)提供有效教學(xué)方法的參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 創(chuàng)新教學(xué)? 實驗教學(xué)法? 教學(xué)措施

在現(xiàn)階段，我國的初中生物教學(xué)中仍然存在著一些不足之處，教師進行教學(xué)的時候，應(yīng)該通過對學(xué)生整體水平的判斷，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在進行初中生物學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注重教學(xué)理念的更新，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，通過課堂的教學(xué)實踐與優(yōu)秀教師經(jīng)驗相結(jié)合，并且要將自身的教學(xué)理念融入在教學(xué)方法之中，然后通過加強實驗教學(xué)法等教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地去進行生物學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合生物課堂實踐，優(yōu)化課堂整體效果

教師在進行初中生物課堂教學(xué)實驗的時候，應(yīng)該通過自己的課堂實踐去幫助學(xué)生優(yōu)化課堂的整體效果。教師要向?qū)W生去講解明白，目前我們所擁有的這些生物知識實際上都是科學(xué)家通過對大自然的實踐和觀察總結(jié)出來的，在課上，教師在為學(xué)生講解一些與生活中息息相關(guān)的生物知識的時候，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生去感受到自然的神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識的興趣①。

比如，教師在進行初中生物教學(xué)《腔腸動物和扁形動物》時，在進行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該通過教材讓學(xué)生首先了解腔腸動物和扁形動物之間存在的差別，這兩種動物分別是什么樣的？然后讓學(xué)生去了解學(xué)習(xí)的重點。比如學(xué)生可以通過對水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和腔腸動物的主要特征進行學(xué)習(xí)，接下來，教師在初中生物課上應(yīng)該為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以利用多媒體，在多媒體上去展示這種動物的圖片，然后讓學(xué)生去進行觀察：同學(xué)們，可以來看一下屏幕上的這個動物，大家知道這個動物叫什么名字嗎？今天我們就帶著疑問一起走進這種動物的世界，去進行了解。在進行教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)該通過提問去使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該根據(jù)板書的內(nèi)容向?qū)W生進行問題的提出：大家可以看下這節(jié)課的題目，有什么樣的想法呢？然后我們可以根據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識去了解，結(jié)構(gòu)簡單的低等多細胞生物的主要特征，以及它與人類有著什么樣的關(guān)系？通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠總結(jié)出腔腸動物的主要特征和扁形動物的主要特征分別是什么，并且水螅的體形與捕食有著怎樣的關(guān)系。這節(jié)課的內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在了解這種神奇的生物的時候就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識的興趣。在學(xué)生有著更大的興趣想要對生物進行探究的時候，教師就可以接下來在大屏幕上展示渦蟲的身體，讓學(xué)生對渦蟲的身體結(jié)構(gòu)進行分析，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該及時地對書中的內(nèi)容進行總結(jié)，遇到?jīng)]有解決的問題的時候，教師應(yīng)該及時向?qū)W生提問：同學(xué)們，還有哪些不明白的地方可以說出來？我們大家一起去探索一下。

二、激發(fā)學(xué)生自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)去掌握生物的現(xiàn)象，以及一些生物變化的規(guī)律，為了讓學(xué)生能夠有自主探究的意識，教師可以讓學(xué)生對身邊的小動物進行觀察，或者是去一些水族館，到山里等一些自然的環(huán)境中，對這些動植物進行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力②。

比如，教師在進行初中生物教學(xué)《魚類》時，在今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在PPT上向?qū)W生展示魚類的圖片，讓學(xué)生去認識不同的魚類之間存在的差別，并且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生去觀察多種多樣的魚類，去認識各種不同的魚之間存在的差別，去開闊學(xué)生的眼界。接下來教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容去學(xué)習(xí)這種動物與之前學(xué)習(xí)的無脊椎動物是不同的，讓學(xué)生了解魚雖然是脊椎動物，但他們是脊椎動物中最低等的類群，學(xué)生應(yīng)該通過對魚的學(xué)習(xí)去感受魚的主要特征，以及魚適應(yīng)水生環(huán)境的角度。教師還可以在課堂上向?qū)W生去進行提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魚的知識，那么在咱們班同學(xué)中，有哪些同學(xué)養(yǎng)過魚，或者說是哪些同學(xué)家里正在養(yǎng)魚呢？在這樣的問題之后，班級里肯定會有幾位同學(xué)家里面養(yǎng)過魚，教師就可以向?qū)W生進行追問：那你有觀察過你們家的魚嗎？它們是什么樣的？通過這樣的學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且教師通過這樣的提問之后，有的同學(xué)家里有魚，她就會回家對自己家的魚進行觀察，另外有一些同學(xué)家里沒有魚的，可能也會去買魚來養(yǎng)，進行觀察。教師在進行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去對身邊的事物進行及時的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時，教師要根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己身邊的事物進行及時的觀察，激發(fā)學(xué)生在日常生活中主動學(xué)習(xí)生物知識的能力。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，進行師生的有效配合

實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用，能夠幫助學(xué)生更好地去理解生物課堂存在的學(xué)科知識，在進行學(xué)習(xí)的時候，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間進行合作，通過結(jié)合不同同學(xué)的優(yōu)勢進行合作學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該跟學(xué)生之間進行及時的溝通，去了解學(xué)生的需求，在學(xué)生進行小組合作時，教師也可以給學(xué)生一些建議，比如說大家可以結(jié)合自己的特長在小組內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢③。

比如，教師在進行初中生物教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》時，在進行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂之上，積極的開展小組學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的認知規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)對教材的自主學(xué)習(xí)，去分清什么是動物的先天性行為，什么又是動物的學(xué)習(xí)行為，然后讓學(xué)生根據(jù)教材的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上去理解這兩種行為對動物生存具有什么樣的意義。接下來，教師要通過在初中生物課堂中運用實驗的方法去幫助學(xué)生探究動物的行為，然后讓學(xué)生能夠了解關(guān)于動物這兩種行為的基本知識。比如教師可以在課堂上結(jié)合多媒體的使用，通過利用網(wǎng)絡(luò)去尋找一些短視頻播放給學(xué)生，教師可以利用多媒體在上面放一些動物有關(guān)的短視頻，以及一些有趣的動物行為的視頻和圖片資料，接下來教師要讓全班同學(xué)分成不同的小組，每個組的成員根據(jù)在多媒體上播放的視頻的內(nèi)容去進行組內(nèi)的討論和分析。針對“動物繞道取食”的實驗，教師就可以組織各個生物興趣小組的同學(xué)進行開展研究，并且通過在實驗的過程中去講述動物的不同行為，像動物的取食行為，繁殖行為，防御行為和遷徙行為之間存在的差異性，然后讓學(xué)生組內(nèi)討論進行區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的不同，幫助學(xué)生進一步的認識到生物知識學(xué)習(xí)的意義，也要鼓勵學(xué)生在初中生物教材的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活常識，針對蜘蛛從出生之日起就會自行結(jié)網(wǎng)，動物園里的小猴子能夠向來動物園觀賞的游客索取食物等行為，用生物學(xué)的角度去進行分析和理解。

四、注重教學(xué)發(fā)展性評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

在初中生物教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該通過對學(xué)生進行發(fā)展性的評價，對學(xué)生進行全面的評價。教師在教學(xué)的時候應(yīng)該通過課堂上，去感受學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，并且教師也應(yīng)該與學(xué)生去進行及時的強調(diào)互動，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，這樣能讓學(xué)生更積極地去進行初中生物的學(xué)習(xí)，并且教師在進行實驗教學(xué)法的時候，也應(yīng)該觀察學(xué)生的操作，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，完善學(xué)生的各方面能力④。

比如，教師在進行初中生物教學(xué)《社會行為》時，教師在這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，主要通過帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容的分析，然后根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征去分析，去了解學(xué)生對初中生物課的整體掌握水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，由于上節(jié)課已經(jīng)做好了一定的鋪墊，教師在上節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生在課下去觀察小動物的群體生活，以及小動物的特征。同學(xué)們通過對自己家寵物或者是生活中碰見的動物進行觀察的時候，已經(jīng)對這節(jié)課產(chǎn)生了很濃厚的興趣，在這節(jié)課上課的時候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生對自己觀察的動物的總結(jié)做一個具體的匯報，在這個過程中，學(xué)生可以使用多媒體或者是PPT等多種方式，將自己的匯報呈現(xiàn)出來，通過這樣的方式，教師就能夠去判斷學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。教師在聽學(xué)生匯報的過程中，應(yīng)該及時的對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生能夠有自信心去進行接下來的生物學(xué)習(xí)。同時，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課動物的社會行為存在著更深刻的認知，教師就應(yīng)該在PPT上展示動物行為的圖片，或者是將教材上的重點內(nèi)容呈現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生能夠更深刻地去進行了解，這樣教師在初中生物課堂上應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，就能夠更好地將圖片、文字以及教材的內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生物學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該在生物課堂中對學(xué)生進行整體的評價，通過對學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，作業(yè)完成程度以及學(xué)生的成績，或者是學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的信心等多方面進行評價，以此來促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

實踐證明，初中生物知識與生活息息相關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行初中生物課學(xué)習(xí)的時候，就要讓學(xué)生通過教材去理解生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且在大自然中進行觀察，在生活中要對周圍的事物，尤其是與生物相關(guān)的事物進行細心的觀察，在觀察的同時，學(xué)生也要注意這些動植物存在的生物學(xué)現(xiàn)象，遇到與教材中學(xué)過的知識有關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生要進行鞏固記憶，遇到一些神奇的現(xiàn)象時，學(xué)生如果沒有辦法進行解答時，就可以及時的在網(wǎng)上搜索答案，或者是向教師尋求幫助去進行解答，通過這樣的方式就能夠幫助學(xué)生更好地進行生物學(xué)習(xí)。除此之外，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

【注釋】

① 韓玲. 積極加強實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2019（02）.

② 齊園鎮(zhèn). 淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 科教文匯，2017（11）.

③ 覃秋明. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 社會科學(xué)（引文版），2015（4）：206.

④ 何克. 建構(gòu)主義教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)（引文版），2017（7）297.

（作者單位：山東省高青縣第四中學(xué)）