郭建平

【摘要】合作學(xué)習(xí)方式是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由若干名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。合作學(xué)習(xí)方，是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)方式 初中體育教學(xué) 運用

體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)如何分組？組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式應(yīng)對體能不一、項目不一、技能不一時能否有效？如何避免個別學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成“避風(fēng)港”或“人云亦云”？如何避免老師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成“課間休息”或“放羊式”？這都要求我們教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。

一、學(xué)習(xí)小組人數(shù)和評價機制的設(shè)計

1.根據(jù)自主、合作、探究的模式設(shè)計學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中我根據(jù)各班的人數(shù)、男女比例、身體素質(zhì)、運動技能、性格特點、興趣愛好、人際關(guān)系等情況進行合理的分組，每個小組的人數(shù)4-6人，每個小組選一個小組長，為之后的有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.評價機制的設(shè)計。進行評價的目的是為了發(fā)揮診斷、激勵、調(diào)控等教學(xué)作用。評價的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動精神、學(xué)習(xí)努力程度和進步程度、運動技能水平、身體素質(zhì)和運動能力等多方面的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，創(chuàng)設(shè)良好的激勵機制，形成良性競爭。以下是小組和個人的評價機制：

通過以上流程的設(shè)計，可以使教師有一個清晰的授課思路，有利于教師對整節(jié)課的掌控，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

三、實施與操作方式

（一）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位進行熱身，小組成員之間輪流組織本組人員進行準(zhǔn)備活動;籃球原地運球和行進間運球教學(xué)中，以小組為單位嘗試籃球運球的方式;耐久跑練習(xí)時小組長帶領(lǐng)全組成員進行練習(xí)等。這樣做的目的是全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

加強點撥，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的互動，加強老師與學(xué)生的互動。

在學(xué)習(xí)中過程中學(xué)生出現(xiàn)疑問時教師及時進行點撥，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行相互交流，解決問題，充分發(fā)揮小組成員的聰明才智，達到點、線、面的集結(jié)。以籃球運球急停急起為例：易犯的錯誤一是運球時身體姿勢不正確，不屈膝而是彎腰。第二是球時低頭看球，不注意觀察場上情況。第三是低運球時手指、手腕的動作僵硬、不放松;高運球時沒有從肩部發(fā)力，球不跟手。針對這種情況，我進行以下的做法：（1）提醒學(xué)生如何防止急停急起失去對籃球的控制。（2）手對球的控制能力，運球時準(zhǔn)確的手型以及拍球的部位和力量。（3）急起、急停是腳步與身體的協(xié)調(diào)配合。（4）注意運球練習(xí)時身體的姿勢，要求屈膝、直腰、抬頭。（5）要求成員之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互改進。（6）教師講解精煉、多做示范。

（三）展示合作探究成果

本階段是教師檢驗教學(xué)成果的階段。學(xué)生可以自由在全體同學(xué)面前進行學(xué)習(xí)成果的展示，也可以由各小組推薦一到兩名組員進行學(xué)習(xí)成果的展示，還可以由教師抽樣進行展示。通過展示，學(xué)生之間可以進行對照，哪一組學(xué)得好，哪些同學(xué)掌握得比較好，還有哪些需要改進的地方。教師在展示過程中及時、全面、詳細的進行講解、點評，再一次為學(xué)生確立動作概念，為后段的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

（四）教師的診斷性評價、小結(jié)

教師對每次課進行診斷性評價。如：學(xué)生掌握技能的程度、需要改進的方面、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂秩序、課后作業(yè)還有各小組在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，為下一階段的學(xué)習(xí)指明方向。

四、教學(xué)效果

通過教學(xué)，課堂氛圍變得活躍了很多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動多了，學(xué)生之間的人際關(guān)系比較融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生的集體觀念也得到了相應(yīng)的加強，學(xué)生的身體素質(zhì)也有了明顯的提高。

總之，合作學(xué)習(xí)方式是新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式之一。但是，不能僅把它看成一種教學(xué)方式，更應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的理念。學(xué)生在合作探究的過程就是獲取成功的過程，是體驗快樂的過程。在此過程中，學(xué)生明了知識、建構(gòu)知識。通過合作交流，學(xué)生之情感得到了升華，身體素質(zhì)得到了提高，教師的教學(xué)方式和教育教學(xué)觀念也發(fā)生了一定的改變，為今后的發(fā)展提供了教學(xué)經(jīng)驗。 數(shù)教學(xué)的有效性研