黃建平

【摘要】無論學(xué)生處于哪一個學(xué)習(xí)階段，語文這門學(xué)科對于學(xué)生來說都是最重要的一門學(xué)科。在2022年的4月21日，教育部召開發(fā)布會，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況，同時也正式頒布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程包括三個方案，第一是要完善培養(yǎng)目標(biāo)，第二是要優(yōu)化課程設(shè)置，第三是要細(xì)化實施要求，那么本文就圍繞這三個方案來詳細(xì)說明初中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的評估。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?學(xué)業(yè)質(zhì)量? ?評價改革

【正文】語文作為我國國語，所以有部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)相對來說沒有那么重視，學(xué)生更愿意將學(xué)習(xí)的時間和精力放在其他學(xué)科上面，但是語文的學(xué)習(xí)也不是非常容易的，所以關(guān)鍵的問題就是教師要讓學(xué)生重視語文。學(xué)業(yè)的評估是讓學(xué)生對語文的知識掌握的程度和理解的多少進(jìn)行一個評定。學(xué)習(xí)語文學(xué)生要賦予一定的感情，所以這個評價要尊重學(xué)生的感受，教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的評價。教師要改變教師掌握主權(quán)的評定方式，這樣才能夠真正的讓學(xué)業(yè)評價成為改進(jìn)教師教育學(xué)生的助手。

一、教師要改革語文學(xué)業(yè)過程評價的方法

由于語文的整體學(xué)習(xí)對于初中生來說非常重要，所以一定要引起教師的重視，這樣學(xué)生才會重視。對于學(xué)生語文的過程性評價，這樣的評價方式從客觀的角度上分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這樣教師就會尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦過程，不會只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生的語文學(xué)業(yè)評價來說，教師的組織還是有一些難度的，教師一定要很好的融合評價的主客體，評價的主體不一定只圍繞老師或者家長，評價的主體也可以是學(xué)生本身，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，教師也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互評價，這樣的評價更加客觀準(zhǔn)確，另外，教師注意不要讓外部學(xué)校的教師來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下對學(xué)生進(jìn)行評價，對于學(xué)生來說也是不公平的。語文的學(xué)習(xí)是要賦予一定的情感態(tài)度，所以教師要在評價的方式上呈現(xiàn)多樣化，教師要把這樣的評價方法看作是一個與學(xué)生互動的過程，始終把學(xué)生視為一個獨立的個體，而不是讓學(xué)生僅僅只是學(xué)生，這樣尊重性的給學(xué)生給予評價，對于學(xué)生來說不僅是公平的，也可以培養(yǎng)學(xué)生更好的價值觀，讓學(xué)生學(xué)到更好，更多的知識，體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時就可以采用問答性的方法，這樣可以和學(xué)生友好的互動，在互動中，教師也可以要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的問題來進(jìn)行思考并作答，這個過程就可以很好的考察學(xué)生的聽力能力和學(xué)生的記憶能力。比如教師在講到第三單元的《桃花源記》時，教師就可以采用問答性的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，教師可以向?qū)W生提問題，例如對作者陶淵明的了解來讓學(xué)生簡單的回答一下。教師也可以詢問學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的難點，這樣教師就能在提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾正。桃花源記屬于一篇古文學(xué)生難免會出現(xiàn)理解不通透的地方，所以教師就可以運用這樣的方式來解決學(xué)生的難題，這樣教師也會尊重學(xué)生的思想觀念，教師也可以選取一些課文的重點問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且要求學(xué)生抓住重點來回答問題，這樣學(xué)生在主觀意識中就有了判斷的方法，整個過程性評價對于學(xué)生來說都是極其有利的。

二、以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

對于學(xué)生的評定方法，教師要呈現(xiàn)多樣性，那么如何讓學(xué)生的評定更加靈活多樣，這就要在評定過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)主動性的前提是學(xué)生要對學(xué)習(xí)語文有興趣，這樣學(xué)生的評定內(nèi)容就會廣泛全面，富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有效。教師對于學(xué)生的能力培養(yǎng)不僅要局限于課內(nèi)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的掌握度不夠，就不會富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該延伸到課外的一些知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以開闊眼界，而且可以培養(yǎng)學(xué)生從讀到聽再到感受這樣的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)習(xí)語文是要賦予一定的情感性的，所以學(xué)生的感受也是非常重要的，比如學(xué)生要寫一篇作文，首先要賦予一定的情感，將自己的思維邏輯能力理清楚，另外課內(nèi)的詞句和課內(nèi)學(xué)習(xí)的部分知識會讓學(xué)生在寫作時不能順利進(jìn)行，為了避免學(xué)生這種詞匯缺乏而影響寫作的問題，教師一定要重視課外知識的培養(yǎng)。

例如教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以主動的為學(xué)生收集一些課外知識，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師講到第二單元的第5課《大自然的語言》，這一課就很好的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以了解學(xué)生都知道關(guān)于那些大自然的語言，像這樣的課堂學(xué)生一定會集中注意力，在上課時教師可以告訴學(xué)生很多關(guān)于課本上沒有的知識，這樣還可以豐富學(xué)生的課堂，延伸學(xué)生的課外知識，然學(xué)生感受大自然的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。這個教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說就是一個很好方法，教師要讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到生活中，在生活中感受到知識帶給學(xué)生的力量，語文與其他學(xué)科也是一樣的，在實踐中學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

為了呈現(xiàn)出評定的多樣性，學(xué)生也可以參與到互相評定的過程中，所以就需要教師改變主觀評價的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生之間的相互評定就可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)他人的長處認(rèn)識到自己的短處，在這樣取長補短的過程中，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)。如果教師尊重學(xué)生，這對于學(xué)生和教師的關(guān)系來說就會得到很大的改善，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，所以教師要以身作則讓學(xué)生明白教師與學(xué)生之間是平等的。

【結(jié)束語】

總而言之，根據(jù)最新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中語文的評價趨勢應(yīng)該是呈多樣化的，教師要改革對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，這樣就能夠提高初中生學(xué)習(xí)語文的整體效率。在評價的過程中，教師和學(xué)生都會積累經(jīng)驗，這對于學(xué)生和教師的全面發(fā)展來說都非常有利。

【參考文獻(xiàn)】

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