蘇萬(wàn)杰

【摘要】本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題（如教學(xué)形式單一、解題思維僵化等），提出了解決策略（如設(shè)計(jì)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識(shí)的獲取過(guò)程，注重思維過(guò)程，重視反思和評(píng)價(jià)等），以期使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決實(shí)際問(wèn)題;數(shù)學(xué)教學(xué);解決策略

引 言

解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是新課改的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師沒(méi)有合理處理這一教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.教師要認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題教學(xué)的重要性，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題教學(xué)的有效性，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以解決生活中的問(wèn)題.例如，在生活中買東西的時(shí)候，學(xué)生可以用數(shù)學(xué)知識(shí)算清支付金額、找零金額等.在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

（二）提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.在當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，

在傳授知識(shí)的過(guò)程中，

一些教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù).目前，一些教師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)只利用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一.從整體上看，這種單一的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有一定負(fù)面影響.因此，教師在教學(xué)中不能過(guò)度依賴多媒體，這不利于提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和教學(xué)質(zhì)量.

（二）解題思維僵化

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)以備考為目標(biāo)，解題思維僵化使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)解新題、非套路題.與此同時(shí)，一些教師比較注重考試分?jǐn)?shù)，忽略了提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，導(dǎo)致學(xué)生考慮問(wèn)題不全面.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.限制學(xué)生解題思維的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的解題思維能力有著一定負(fù)面影響.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，如學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強(qiáng).教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，始終保持學(xué)習(xí)熱情.

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算的加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情景：小華去市場(chǎng)買蘋果，每個(gè)蘋果2元，小華買了8個(gè)蘋果，回到家，媽媽說(shuō)太多了，讓他退掉3個(gè)，于是小華退掉了3個(gè)，想一想，小華最終買了幾個(gè)蘋果？花了多少錢？教師可以組織學(xué)生分別扮演情景中的角色，讓學(xué)生重現(xiàn)情景，更好地掌握四則運(yùn)算，從而提高教學(xué)效果.

結(jié)合學(xué)生的日常生活講授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活案例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力.

教師在課堂中引入生活案例，可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，同時(shí)可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離.例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)過(guò)程中，如果教師只向?qū)W生講授面值的大小，那么學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難理解面值的大小.教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：小明需要用2元買一支鉛筆，他在存錢罐中攢了18個(gè)一角錢硬幣.教師可以利用小組學(xué)習(xí)方式，向不同的小組提出問(wèn)題：小明攢下的錢可以買1支鉛筆嗎？如果不夠，小明還差多少錢？教師將學(xué)生日常存錢的行為和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候束手無(wú)策，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降.為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，促使學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)鐘的過(guò)程中，教師可以展示各種類型的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表并解決關(guān)于時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的計(jì)算能力.在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子表的過(guò)程中，教師可以展示反面鐘表的時(shí)間，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高學(xué)生的參與度.教師可以要求學(xué)生在白紙上記錄鐘表時(shí)間，再將翻過(guò)來(lái)讀取時(shí)間，這種教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生掌握解題方法，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力.

（三）重視知識(shí)的獲取過(guò)程，注重思維過(guò)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師只重視結(jié)果，不重視知識(shí)形成的過(guò)程.一些教師直接將結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生可能不能很好地理解.有的學(xué)生在課堂上理解了概念或知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)運(yùn)用.要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程.

例如，在“平行四邊形”時(shí)，教師可以給出高和邊長(zhǎng)，讓學(xué)生自主畫平行四邊形，再用這組高和邊長(zhǎng)畫長(zhǎng)方形，將這兩個(gè)圖形重疊，觀察這個(gè)兩個(gè)圖形面積有什么關(guān)系.之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裁剪和拼接.這時(shí)，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)切割以后，平行四邊形能變成長(zhǎng)方形.因此，學(xué)生能夠很好地理解這節(jié)課的內(nèi)容.

（四）拓展教學(xué)范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題理解能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)，教師要拓展自身教學(xué)范圍，結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師可以為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方法，布置社會(huì)調(diào)研題目，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為后期教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ).

教師可以組織學(xué)生調(diào)查超市.學(xué)生走訪附近超市，開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)商品成本、售價(jià)及售貨量，計(jì)算超市盈利情況.要想確定商品一年的盈利情況，學(xué)生需要了解銷售淡旺季等信息，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較大的挑戰(zhàn).這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生全面考慮問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

教師可以設(shè)置建筑物高度估算題目，引導(dǎo)學(xué)生利用類比方法解決實(shí)際問(wèn)題.例如，可以在建筑物旁邊豎立竹竿，通過(guò)竹竿影子長(zhǎng)度和竹竿高度的關(guān)系，確定建筑物的高度.這種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生思考問(wèn)題，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理.

小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題是一些數(shù)學(xué)題目超出了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，增加了學(xué)生理解題意的難度.如一些小學(xué)生無(wú)法理解貴賤和價(jià)錢高低的關(guān)系，也不理解如何計(jì)算利潤(rùn)，無(wú)法理清數(shù)量關(guān)系.例如：2000年4月份共有30天，而2010年4月有幾個(gè)星期？學(xué)生接觸這道題目時(shí)不知道如何解決.一些學(xué)生通過(guò)畫日歷的方式計(jì)算.但是如果學(xué)生畫錯(cuò)了日歷，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤.學(xué)生不知道每年4月都是30天，缺乏生活常識(shí)，這直接影響學(xué)生的審題能力.為了解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重滲透生活常識(shí)，向?qū)W生傳授生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

要提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣.細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙忣}，正確理解題意，才能正確解決實(shí)際問(wèn)題.為了培養(yǎng)學(xué)生的身體能力，教師可以提出這樣的問(wèn)題：明明放學(xué)的時(shí)候撿到15元錢，后來(lái)紅紅說(shuō)她弄丟了買鉛筆的錢，明明借給紅紅5元錢，紅紅之后還給明明2元錢，明明現(xiàn)在一共有多少錢？

（六）重視反思和評(píng)價(jià)

解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的目的不僅是解決問(wèn)題本身，還是讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握方法，獲得情感上的體驗(yàn).解決問(wèn)題過(guò)程和反思評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)策略中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多的方法和結(jié)果.因此，教師要給予學(xué)生想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解;當(dāng)問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生找出更好的解決方案.在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生分析自己的解題途徑是否簡(jiǎn)捷.如果學(xué)生沒(méi)能解決問(wèn)題，那么教師要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣有利于提高解決問(wèn)題評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

綜上所述，解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要作用.因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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