郁玲娟

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)逐步退出課堂，教師一直在鉆研高效的教學方法和對策，以此有利于學生長久發(fā)展。閱讀是英語教學過程中的一個重要組成部分，教師可以秉承新理念組織并開展合理化的閱讀教學活動，以此幫助學生養(yǎng)成會讀、樂讀的良好閱讀習慣。結合實踐教學經(jīng)驗闡述小學英語教師如何進行閱讀教學，促使學生的英語學習水平和理解能力不斷提升。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;研究對策

在新課改浪潮下，教師秉承“以學為主”的教育理念展開教學活動，以此希望提升學生學習主動性的同時其綜合素養(yǎng)也隨之升高。英語閱讀能力是小學階段學生必備的一種能力，對于學生英語學習的長遠發(fā)展具有重要的意義，因此教師十分關注此能力的培養(yǎng)，并結合當下小學生的特點展開豐富的教學活動，希望實現(xiàn)這一目標。學生閱讀水平的提升在某種程度上也促進了學生英語學習效率的提升，為其成功開啟了英語閱讀大門。

一、應用信息技術指導閱讀教學

小學是學生語言發(fā)展的關鍵時期，但要想讓學生積極主動地接受語言知識，小學英語教師在實際教學過程中，應該為學生提供新鮮有趣的內容，將知識以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，這樣學生才能真正理解和掌握閱讀內容。信息技術是一種高效的教學形式，它可以將知識點形象地呈現(xiàn)出來，也可以促進學生興趣的提升，因此，小學英語教師可以應用信息技術指導閱讀教學活動的開展，以此促進學生主動融入閱讀環(huán)境中并通過閱讀快速掌握更多的英語知識。

例如，學生在學習“Our animal friends”內容時，小學英語教師上課前先播放my body parts歌曲，幫助學生回憶關于身體的單詞，同時激發(fā)他們的學習興趣。當興趣提升后，教師在大屏幕上呈現(xiàn)出一個頭的圖片，引導學生通過五官猜測動物的名稱，他們樂此不疲地參與其中，進而輕松地接受新知。隨后，教師將課本上的閱讀內容呈現(xiàn)出來帶領學生一起進行分析，幫助他們理清短文的行文思路，以使其高效地理解文本的同時閱讀能力也隨之提高。

二、通過營造氛圍指導閱讀教學

良好的學習氛圍勝過一個好老師，在新課改背景下，學生課堂主體地位的實現(xiàn)對學生的學習和成長更為有利，因此教師十分重視課堂氛圍的營造，希望以此促進學生全面發(fā)展。閱讀是英語學科的重要內容，對于學生語感等能力的提升具有一定的指導意義。因此小學英語教師在組織教學活動的過程中可以通過營造良好的閱讀情境，促使學生主動融入情境中閱讀文章，并從中獲取相對應的英語知識點和技能，為其后續(xù)學習夯實基礎。

例如，學生在學習“A new student”內容時，小學英語教師一上課便將從網(wǎng)絡上下載的應用“There be”句型改編的歌曲播放出來，引導學生跟著歌詞學習歌曲，進而起到活躍課堂氣氛的良好效果，同時引出新知。當學生興趣高漲時，教師又組織了猜謎游戲引出詞匯“classroom”，并在互動中讓學生初步感知句型，為順利地展開閱讀教學打下基礎。隨后，教師直觀地呈現(xiàn)出刺激材料，引導學生通過聽錄音的方式整體感知閱讀文本的內容，并使其在聆聽中重新閱讀文章，認識和學習“Is there a...”“Are there any...”的新句型。學生在自主閱讀文章的過程中，也將學校場所樓層進行連線，并在文章中找出了場所的數(shù)量，以此檢驗了他們對閱讀材料的理解程度。結果證明，良好的學習氛圍中，學生的閱讀能力提升和發(fā)展十分迅速，英語學習水平也隨之升高。

三、通過情境創(chuàng)設指導閱讀教學

情境教學法與其他教學方法的不同之處在于它能夠將課堂中需要傳授的知識點以學生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，并對提升學生的學習效率具有一定的推動力。小學英語學科知識對于小學生而言具有一定的難度，閱讀是英語學科知識中的難點，對于學生難度有所升級，因此閱讀教學方法的探究成為教師的一個重要任務。小學英語教師可以通過情境法展開閱讀教學指導，以此促進學生產(chǎn)生閱讀興趣的過程中閱讀水平和能力不斷提升，為以后自主閱讀英語文章奠定基礎。

例如，學生在學習“hobbies”內容時，小學英語教師一上課直接創(chuàng)設出問題情境，在書寫課堂主題“hobbies”后提出問題“Whats the difference between hobby and happy？”，引導學生通過觀察兩者異同思考并解答問題。問題化情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的熱情，他們自主表達著對兩個單詞的看法，同時避免了其對兩個詞的混淆。當學生主動融入情境以后，教師引導學生自主閱讀文章內容，并嘗試通過閱讀解答“What are Mikes friends hobbies？ Please read and fill in the forms in groups？”此時學生肯定會帶著十足的熱情投入到合作閱讀氛圍中，并通過閱讀掌握文本中的“swimming”“both”“tennis”等單詞。情境化的英語閱讀課堂中，學生的英語學習興趣會隨著閱讀水平的提升不斷增強。

綜上所述，英語學習對于學生意義重大，小學英語教師在重視閱讀知識和技能傳授過程中要采用合理的教學手段，以此促進學生不斷提升英語閱讀興趣。學生的英語閱讀習慣與能力的培養(yǎng)為其英語學習效率的提升奠定了基礎，指引著他們不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

朱翀.讓小學英語閱讀教學與網(wǎng)絡同行：網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語閱讀教學模式初探[J].百科論壇電子雜志，2019（20）：490.