張勇

摘 要：在作文教學中培養(yǎng)學生想象能力具有針對性和拓展性，可以使學生通過提升想象能力不斷強化作文意識和能力。盡管很多教師對此有清醒地認識，但在培養(yǎng)學生想象能力方面仍然缺乏重視，而且在方法等諸多方面還不完善。對此，重點就如何培養(yǎng)學生想象能力提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力;培養(yǎng)策略

在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力至關(guān)重要，其中至關(guān)重要的原因就是學生在寫作的過程中，只有具備較強的想象能力，才能使作文水平顯著提升。從當前小學作文的整體情況來看，盡管很多教師對培養(yǎng)學生想象能力有一定的認識，但仍然存在一定的不足，需要引起重視。這就需要在開展小學作文教學的過程中，既要深刻認識到培養(yǎng)學生想象能力的重要性，也要采取切實有效的措施不斷優(yōu)化和完善教學模式，努力在培養(yǎng)學生想象能力的過程中提升小學作文質(zhì)量。

一、小學作文教學培養(yǎng)學生想象能力的重要性

隨著教育改革的不斷深化，小學作文教學方向和目標也發(fā)生了深刻的變化。如何有效培養(yǎng)學生想象能力，至關(guān)重要的是發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生擁有更多的想象空間。通過大力培養(yǎng)學生想象能力，能夠進一步優(yōu)化和完善教學體系，特別是能夠在發(fā)揮學生主觀能動性方面取得更大的突破，使“以學生為中心”得到有效落實[1]。通過大力培養(yǎng)學生想象能力，還有利于進一步提升學生學習興趣，比如，通過將閱讀教學與作文教學進行有效結(jié)合，積極引導學生深入學習和研究閱讀內(nèi)容，并發(fā)揮自身的積極作用放飛想象空間，并引導他們收集更多的素材，這對促進學生作文能力的顯著提升具有十分重要的價值。總之，在開展作文教學方面，教師一定要高度重視培養(yǎng)學生想象能力，這既有利于完善作文教學體系，同時也能夠強化學生的自主意識，更能夠拓展作文教學領(lǐng)域，教師對此應(yīng)當有清醒地認識。

二、小學作文教學培養(yǎng)學生想象能力的優(yōu)化對策

1.提高重視程度

在小學作文教學方面，要想更有效地培養(yǎng)學生想象能力，至關(guān)重要的就是要進一步提高重視程度，努力使小學作文教學的系統(tǒng)性更強。這樣能使學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，特別是在優(yōu)化教學設(shè)計方面，如在確定主題的過程中，教師應(yīng)當避免狹隘，使主題更具拓展性，進而使學生根據(jù)自身的實際情況寫作，這對于培養(yǎng)學生想象能力至關(guān)重要。提高重視程度，也要求教師進一步豐富和完善小學作文教學體系，特別是要著眼于發(fā)揮學生的積極性，讓學生多積累素材、多交流互動，學生有了良好的基礎(chǔ)才能不斷提升想象能力[2]。小學作文教師還要將落實“以學生為中心”和“核心價值觀”作為培養(yǎng)學生想象能力的重要基礎(chǔ)，既要切實發(fā)揮教師的作用，也要發(fā)揮學生的作用，如引導學生多開展想象習作，使他們養(yǎng)成良好的想象習慣，進而促進學生作文理念和模式的深刻變化。

2.創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新是進步的靈魂，科學的方法可以事半功倍。為了能夠在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力，還要在創(chuàng)新小學作文教學方法上加大工作力度，努力使學生的想象空間更大。教師在教學的過程中，應(yīng)當把巧妙運用語言作為重中之重，運用富有感情語調(diào)、自然流暢的語言，使學生能夠在聽課的過程中進入教學情境，進而“放飛翅膀”，展開想象，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。要將“生活化教學思想”作為培養(yǎng)學生想象能力的重要方法和措施，在具體的教學過程中應(yīng)當多引入一些小學生熟悉的人、事、物，讓學生對生活中的點點滴滴進行回憶、想象，并融入作文當中。在創(chuàng)新小學作文方法的過程中，也應(yīng)當將“互動教學”作為重要的方法，積極引導學生圍繞作文主題進行交流和互動，相互之間可以學習、啟發(fā)和借鑒，這對于培養(yǎng)學生想象力同樣重要。

3.強化教學融合

要大力推動教學融合工作，努力使學生得到更加充分的鍛煉。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當將小學語文的其他教學內(nèi)容與作文教學進行有效融合，如在開展古詩詞教學的過程中，雖然古詩詞都比較短，但其中蘊含的思想?yún)s十分豐富，因而教師可以進一步拓展古詩詞教學內(nèi)容，積極引導學生在已經(jīng)了解和掌握基本意義的基礎(chǔ)上展開想象，同時也可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)等載體收集相關(guān)資料，并圍繞古詩詞進行習作。強化教學融合，也需要將各種教學方法進行有效融合，如為了使小學生對作文有更深入的理解和認識，教師可以運用多媒體進行“問題導入”設(shè)計，讓學生一步一步地解決問題。在這個過程中應(yīng)當允許學生暢所欲言，最后教師再進行總結(jié)性提示，這對于培養(yǎng)學生想象能力具有很強的推動作用，教師應(yīng)當在這方面進行優(yōu)化和完善[3]。

綜上所述，培養(yǎng)學生想象能力對于促進小學作文深入實施并取得良好成效具有很強的支撐。教師要強化主線思維，將培養(yǎng)學生想象能力作為一條主線，發(fā)揮自身的主觀能動性。著眼于強化學生主體地位，重視小學作文改革和創(chuàng)新，既要提高培養(yǎng)學生想象能力的重視程度，也要持續(xù)改革和創(chuàng)新教學方法，更要進一步強化小學作文融合性，使“兩個主體”的作用得到發(fā)揮，并且要使其具有持續(xù)性，努力在培養(yǎng)學生想象能力的過程中提升小學作文教學質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]王永瑞.小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力應(yīng)注意的問題研究[J].學周刊，2021（9）：79-80.

[2]白玉秀.小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)探討[J].學周刊，2021（9）：111-112.

[3]王曉蕾.小學作文輔導中如何激發(fā)學生想象力[J].小學生作文輔導（上旬），2021（1）：43.