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【摘 要】新課改中明確指出了合作學習對于學生學習與發(fā)展的積極影響，作為初中體育教師應發(fā)現(xiàn)并運用小組合作學習模式，調(diào)動初中生的體育學習熱情，讓學生可以在合作學習的過程中齊心合力完成共同的目標，從而促進體育教學質(zhì)量與效率的提升?；诖?，本文首先分析了小組合作學習的功能，并進一步闡述了小組合作學習在體育教學中的有效開展方法，旨在對我國初中體育教學起到指導作用，促進初中生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小組合作;初中體育;功能;開展方法

在初中體育課堂中教師要以學生為主體，面向體育課的全體學生，注重學生在體育學習中的身體、心理以及思想品質(zhì)的多方面發(fā)展。小組合作學習模式在體育教學中的開展，可以有效地促進學生在體育學習中的深入溝通與互相幫助，在提升學生主觀能動性的同時，加強了學生的團隊合作意識，對初中生的健康發(fā)展起到了不可替代的作用。

一、小組合作學習在體育教學中的功能

（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率

興趣是最好的老師，在學生經(jīng)過小組合作學習后，可以有效地提高學生的體育學習興趣。在小組合作學習中學生不僅要完成教師發(fā)布給自己的任務，也要幫助其他同學完成相應的任務。在合作學習的群體效應影響下，可以有效地提高學生的主觀能動性，促進體育教學效率的提高。

（二）加強合作互動，實現(xiàn)共同進步

在初中體育合作學習活動中學生不僅要完成個人任務，還應主動幫助其他同學，共同進步并實現(xiàn)目標。通過小組合作的方式來完成任務，可以起到優(yōu)勢互補的作用，學生之間在交流與探討中可以實現(xiàn)學習技能的提升，同學們還可以互相鼓勵并找出錯誤及時糾正，這一系列任務的完成，既提高了學生的合作能力，又完成了任務，同時有助于提高初中生的社會交往能力。

（三）發(fā)揮學生智慧，培養(yǎng)運動水平

在小組合作的學習過程中，教師可以組織小組間的競爭活動，學生們對于比賽有著特有的熱情，教師利用了初中生好勝心強的心理，可以激發(fā)學生的潛能，讓學生發(fā)揮自己的智慧與能力，達到意想不到的效果。學生在做任務時，會遇到各式各樣的問題，同學們在這時都會主動思考、互相幫助并及時解決問題，這不僅可以幫助學生提升智慧水平，也加強了學生的運動能力，使學生獲得體能與智能的全方面發(fā)展。

二、小組合作學習模式在體育教學中的應用策略

（一）合理教學內(nèi)容設計

合作學習內(nèi)容的選取與設計是體育教學小組合作學習活動教學價值得以發(fā)展的重要因素，需要教師具備較強的專業(yè)能力，并在合作學習內(nèi)容的選擇中考慮到具體學情，并設計出一套完整的合作學習指導方案，為初中生的體育合作學習提供指導與幫助。同時作為一名合格的初中體育教師應明確教學目標，從培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的角度出發(fā)設計小組合作學習內(nèi)容，并做好合作學習活動開展的計劃，而不是簡單的只帶著他們做一些小游戲來打發(fā)時間。還有一點就是教師在制定教學計劃時，可以找出一位比較優(yōu)秀的學生擔任小組組長，并充分發(fā)揮這位小組長的職位，優(yōu)先讓小組長學會一些動作要領，然后在進行體育課時，讓小組長幫助組員完成體育動作及知識。這種方法既提升了學生積極參加活動的熱情，又促進了學生的溝通和互動，發(fā)揮“小老師”的作用，促進體育合作學習活動的順利開展。

（二）做到細致分組工作

在初中體育教學中教師應該重視每一個學習小組成員的合理分工，爭取為學生組建科學合理的學習小組。那么就需要教師對學生具備足夠的了解，在上體育課前，就應該根據(jù)每位學生的實際情況進行分組，與此同時，教師還要考慮到每位學生的個性特點，把志趣相投的學生分到一個小組，促使初中生在體育學習得到更好的提升。除此之外，教師在分組中應堅持同組異質(zhì)的原則，為了減少組間能力的差距，教師應保障同一小組內(nèi)的學生能力存在差異，以達到取長補短、共同進步的效果。

（三）組織小組合作游戲

體育是集娛樂性、趣味性、運動性與教育性于一身的一門課程，一直以來都非常受到教師以及學生的喜歡，體育游戲也是一種教學手段，教師可以通過游戲活動的組織，提升學生對體育課程的喜愛程度，使體育游戲更好的為體育教學服務。比如說教師在組織快跑活動時，可以把學生分成平均人數(shù)相同的5個小組，當每組人員跑50米的終點處，就會拿出畫板寫個漢字，先跑完的小組人員就可以把畫板上字串聯(lián)起來寫成一句話，教師可以看哪組用時最短，哪組的文字表達最有創(chuàng)意，勝利的一組可以由教師頒發(fā)一些小禮物，以此促進初中生樹立良好的合作精神，同時享受到集體榮譽感帶來的快樂。

（四）加強總結(jié)，深化拓展

當學生經(jīng)過小組的不斷學習以及探究后，教師應及時地發(fā)現(xiàn)問題，并對問題作出解答，進一步梳理學生的知識系統(tǒng)，或者在課程結(jié)束時，對學生存在的普遍性問題進行重點分析與總結(jié)。比如學生會問這樣的問題，在投籃時站在什么距離可以更好的發(fā)力？教師這個時候就可以運用生活中的常識，來幫助學生更好的理解，同時還可以傳授球類運動的其他學習方法。教師在解答問題時要簡單明了、抓住重點，讓學生可以有一種恍然大悟的感覺，注意給學生留一些思考的空間，才能達到授之以漁的效果。另外，教師為了鍛煉學生的運動反應能力，進一步激發(fā)學生的體育學習興趣，利用拓展型的體育訓練，開發(fā)學生大腦，激發(fā)學生的身體潛能。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分初中校園中的體育課程較少，一般為一周一節(jié)或兩節(jié)，若是學生僅僅在體育課上鍛煉身體，其效果可想而知，對此，教師應在課后給學生布置拓展性的體育活動，幫助學生在課外體育鍛煉中突破現(xiàn)有的身體素質(zhì)，讓初中生意識到體育鍛煉不僅僅是課堂上需要做的事情，在生活中、在上學的路上都可以鍛煉身體，幫助學生在總結(jié)與拓展中獲得進一步的發(fā)展。

（五）采用多元化的評價方式

科學合理的教學評價對于學生的發(fā)展具有激勵作用，初中體育教師應掌握評價的藝術，善于運用評價的方法促進體育教學目標的達成。眾所周知，小組合作學習模式可以充分發(fā)揮每位學生的特點，促使學生發(fā)掘自身潛能，促進學生體育能力的提升。教師采用多元化的評價方式，就可以有效發(fā)揮小組合作學習方式，更好的為體育教學服務。教師在做評價時，不可以單一的關注學生體育項目的完成結(jié)果，需要全方位觀察學生的其他指標，比如團隊精神等。身為體育教師既要重視學生的身體素質(zhì)，還應重視學生的心理素質(zhì)發(fā)展，保障初中生在這一關鍵的成長階段可以得到身心健康共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述可知，小組合作學習活動的開展可以有效地提升體育教學質(zhì)量，教師在授課時要積極運用小組合作學習方式，設計科學合理的教學方案，根據(jù)每個同學的自身情況來進行分組，全面提高學生的體育精神與體育技能，為初中生的健康全面發(fā)展保駕護航。

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