王耀軍

【摘 要】在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的作用和重要性是毋庸置疑的，它不僅可以豐富教學(xué)資源，同時還能優(yōu)化教學(xué)模式，推動傳統(tǒng)初中語文教學(xué)改革。本文簡單分析了信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的積極意義，結(jié)合實際教育工作經(jīng)驗，提出了信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文教學(xué);融合;策略

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，目前，信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新助力。語文是初中階段一門重要的人文學(xué)科，高質(zhì)量的語文教育工作必須圍繞學(xué)生主體地位展開，傳統(tǒng)教育模式無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，基于此，教師需要不斷研究探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開發(fā)教學(xué)資源時只是使用紙質(zhì)教材，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，課程資源本身內(nèi)容寬泛，網(wǎng)絡(luò)素材就是良好的語文課程資源。在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)世界各地的語文課程資源，這些材料能夠有效彌補教材中的不足，進而豐富初中語文教學(xué)材料。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容開發(fā)初中語文課程資源，視頻、圖片都可以成為教學(xué)的材料，使學(xué)生受到視聽覺的雙重沖擊，從而體會到語文的魅力所在，進而深入地理解語文知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)工作的重點，在過去的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體地位，而是將自己作為課堂的主人，這在無形間限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，教師一味地向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生只是機械得接受這些知識，這致使學(xué)生的思維發(fā)展受到消極影響。而在初中語文中運用信息技術(shù)時，教師應(yīng)該注重選擇趣味性的材料進行教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)語文知識，通過信息技術(shù)帶來的新鮮感，學(xué)生才能主動地建構(gòu)知識，并形成自己的知識體系。

（三）提高教師信息化教學(xué)水平

在初中語文教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，教師自身教學(xué)素質(zhì)直接關(guān)系到初中語文教學(xué)質(zhì)量。在嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的過程中，教師教學(xué)觀念也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式通常由教師主導(dǎo)，從設(shè)置教學(xué)目標(biāo)到設(shè)計教學(xué)方法，每個環(huán)節(jié)都由教師獨立完成，教師很少關(guān)注學(xué)生的成長需求。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相融合的過程中，教師面臨著新的挑戰(zhàn)，一方面需要掌握信息化教學(xué)技能，同時又要關(guān)注學(xué)生的成長需求，在推進信息化教學(xué)的過程中，教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)也能夠得到發(fā)展。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的問題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用方式單一

在推進信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的過程中，許多教師由于自身信息化教學(xué)素質(zhì)較低，應(yīng)用信息技術(shù)的方式較為單一，錯誤地認為信息技術(shù)只是展示學(xué)習(xí)素材的工具，沒有圍繞信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動。在開發(fā)信息化教學(xué)素材時，教師只是從互聯(lián)網(wǎng)中下載其他教師的研究成果、借助網(wǎng)絡(luò)收集教案，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中缺乏變通，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。因材施教是語文教學(xué)的重要原則之一，這是因為每個學(xué)生之間都是不同的，其生活環(huán)境的差別會導(dǎo)致他們在初中語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也各不一樣，教師如果只是生搬硬套地使用他人的研究成果，很容易導(dǎo)致教學(xué)活動脫離實際，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。

（二）過分重視形式，忽略教學(xué)目標(biāo)

傳授知識是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)，在推動信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的過程中，許多教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，過分重視信息技術(shù)的應(yīng)用形式，忽略了傳授知識這一基本目標(biāo)。在授課過程中，許多教師提前準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件，搜集了大量教學(xué)輔助素材，視頻、圖片等材料雖然能夠豐富課堂的趣味性，但是教師未能把握信息技術(shù)的應(yīng)用時機。教學(xué)目標(biāo)缺失是導(dǎo)致這一問題的主要原因，當(dāng)教學(xué)活動無法實現(xiàn)傳授語文知識的目標(biāo)時，信息化教學(xué)只能流于形式。

三、信息技術(shù)與初中語文融合的有效實施策略

（一）借助信息技術(shù)提高備課效率

備課是初中語文教育工作的重點，在備課時教師應(yīng)該選擇好合適的教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程，傳統(tǒng)教育模式下備課通常由教師獨立完成，與學(xué)生之間缺乏有效溝通。在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，在信息網(wǎng)絡(luò)的幫助下與學(xué)生進行互動，并聽取學(xué)生的建議，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺將感興趣的內(nèi)容發(fā)送給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性地挑選備課材料。教師不僅要收集教學(xué)材料，而且要了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)科知識儲備查缺補漏，從而確保課堂教學(xué)活動的順利實施。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中語文教學(xué)的重要方式，為了幫助學(xué)生更好地理解課程知識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式將課本內(nèi)容還原到課堂，借助視頻和圖片的輔助作用，帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)素材，在信息技術(shù)的幫助下為學(xué)生展示教學(xué)素材，為學(xué)生帶來試聽的雙重體驗。舉個例子，在部編版初中語文《三顧茅廬》一課的教學(xué)過程中，教師可以將經(jīng)典影視作品《三國演義》作為教學(xué)素材，在課堂上播放教學(xué)片段的故事，幫助學(xué)生全面感受人物。在看視頻時，學(xué)生能夠感受到劉備求賢若渴的態(tài)度，張飛暴躁易怒的性格。這樣一來，課本中的文字描寫能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的故事情境，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.利用音頻素材組織誦讀活動

詩歌和散文是初中語文學(xué)習(xí)的重要文體，詩歌和散文都具有文字優(yōu)美的特點，在學(xué)習(xí)這類課文時，教師不僅要重視文章語句的分析，同時還應(yīng)借助誦讀的方式幫助學(xué)生感受語言文字的魅力，提高教學(xué)效率。詩歌和散文的教學(xué)是以教師帶領(lǐng)、學(xué)生跟讀的方式展開，這樣的互動形式單一，教師無法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師可以借助音頻素材組織誦讀活動，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)主題提前準(zhǔn)備相關(guān)的音頻素材，并以此作為誦讀活動的材料。舉個例子，在部編版初中語文《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備《鄉(xiāng)愁》的詩朗誦音頻，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示詩歌的誦讀技巧，并要求學(xué)生跟讀。在生動感人的音頻素材影響下，學(xué)生能夠感受作者濃濃的“鄉(xiāng)愁”，感受“我在這頭，母親在那頭”的無奈，及作者對祖國、故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

（三）利用信息技術(shù)推動課外學(xué)習(xí)

1.借助微課進行自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教學(xué)工作的重要目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)推動課外學(xué)習(xí)，借助微課的輔助作用引導(dǎo)學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用微課在課外時間提前了解文章的主要內(nèi)容，并解決教師提出的問題。舉個例子，在部編版初中語文《背影》一課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置“體會文章中作者對父親情感變化”的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助微課提前預(yù)習(xí)課文，在閱讀課文的同時賞析“父親為我買橘子”的片段，從文章中挖掘真實的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會父愛的偉大。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀素材

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生推薦豐富的閱讀素材。語文學(xué)習(xí)本身是一個不斷積累的過程，在組織初中語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)以課本知識為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)為學(xué)生推薦課外閱讀材料，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識、拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生形成完善的文學(xué)知識體系。舉個例子，在部編版初中語文《劉姥姥進大觀園》一課的教學(xué)活動過后，教師可以為學(xué)生推薦經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢》，鼓勵學(xué)生利用碎片化時間閱讀課外讀物，幫助學(xué)生直觀地感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。課文中劉姥姥初次進大觀園，發(fā)生了一系列有趣的囧事，此時賈府一片欣欣向榮，但是隨著時間的推移，賈府逐漸走向衰敗，劉姥姥第三次到賈府竟是接受鳳姐的委托尋找巧姐，在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠完整地了解紅樓夢的故事情節(jié)，從賈府的興衰背后獲得啟示。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生課外閱讀的門檻更低，因為電子化大多數(shù)都是碎片化閱讀，可以讓學(xué)生在空閑時間進行閱讀，豐富自身文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相融合，這是對傳統(tǒng)教育模式的一次大膽突破，教師必須強化自身信息化教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新信息技術(shù)運用方法。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)提高備課效率、創(chuàng)新教學(xué)方法，在信息技術(shù)的推動下幫助學(xué)生培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。唯有如此才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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