張玉泉

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科為一門服務(wù)于生活、來(lái)源于生活的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是義務(wù)教育的重要構(gòu)成部分，在小學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要作用。本文即首先針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要性展開(kāi)闡述，其次針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，望借此可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效調(diào)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)興趣

伴隨我國(guó)教育體制改革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也提出更高要求，此背景下，要求教師需注重學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從根本上推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。為實(shí)現(xiàn)此目的，教師在教學(xué)活動(dòng)中需將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)動(dòng)作為重點(diǎn)。本文即圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)數(shù)學(xué)興趣展開(kāi)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要性

針對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要前提。教學(xué)活動(dòng)中，教師借助學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，除可將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生愉悅的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也可發(fā)揮重要作用。因此，教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，可促使學(xué)生自主且積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供動(dòng)力。小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：其一為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，還可促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其二為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣可有效集中學(xué)生課堂注意力;其三為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣可推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入展開(kāi)，并在學(xué)生智力發(fā)展、思維水平提升、創(chuàng)造力的強(qiáng)化等方面均發(fā)揮重要作用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣策略

（一）以趣味教學(xué)法激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

蘇霍姆林斯基曾指出，興趣并非在于認(rèn)識(shí)第一眼便可看見(jiàn)的事物，而在于深藏奧秘的認(rèn)知。因小學(xué)生年級(jí)較小，對(duì)于周圍世界存在強(qiáng)烈的好奇心，且求知欲較強(qiáng)，因此，使得學(xué)生注意力易被新鮮事物所吸引，并產(chǎn)生濃厚探究興趣。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中可先將新奇的事物向?qū)W生展示，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在此種情緒引導(dǎo)下，自身注意力將處于高度集中狀態(tài)，且對(duì)于新鮮事物產(chǎn)生濃厚探究興趣，促使學(xué)生可積極且專注的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師便可借助如下方式實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，教師在課堂教學(xué)中可向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們來(lái)共同參與一場(chǎng)計(jì)算比賽吧，看看誰(shuí)能算得又快又準(zhǔn)確，好不好？”隨后，教師將題目書(shū)寫(xiě)至黑板上：5+5+5，6+6+6+6+6，9+9+9+9……+9（100個(gè)9）。學(xué)生在教師題目出完后，紛紛展開(kāi)數(shù)字計(jì)算活動(dòng)，此時(shí)，教師迅速的說(shuō)出最終答案，學(xué)生隨即看向教師覺(jué)得奇怪，教師是如何迅速的計(jì)算出結(jié)果的？此時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們，其實(shí)，教師做加法的能力并不強(qiáng)于你們，而可在短時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果的原因在于我使用了一種新的數(shù)字計(jì)算方式，學(xué)會(huì)此種云運(yùn)算方式后，幾個(gè)相同的數(shù)字相加便可在短時(shí)間內(nèi)得出正確答案，教師所應(yīng)用的運(yùn)算方式為乘法，同學(xué)們，你們想掌握此種運(yùn)算方式嗎？”此種教學(xué)模式下，教師可將乘法此種運(yùn)算模式的魅力充分展現(xiàn)，并將學(xué)生好奇心、求知欲充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生可積極參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）以數(shù)學(xué)內(nèi)在力量喚起數(shù)學(xué)興趣

布魯納曾指出，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料自身產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣此即為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般意義上，數(shù)學(xué)知識(shí)多具備系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)，且多種數(shù)學(xué)材料間多存在多種有機(jī)聯(lián)系，而數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中所應(yīng)用思路的敏捷、開(kāi)闊，數(shù)學(xué)思維的多種巧妙且特殊的形式均為數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的重要體現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)學(xué)科具備巨大的潛在吸引力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在魅力的展示作為重點(diǎn)，促使學(xué)生可在數(shù)學(xué)學(xué)科魅力感染下，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可先向?qū)W生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境：“課間操時(shí)，同學(xué)們排隊(duì)做操，小華前面有5名同學(xué)，后面有8名同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)此隊(duì)共有多少名同學(xué)？”問(wèn)題提出后，教師可讓學(xué)生解答，學(xué)生迅速的給出答案，5+8=13，此隊(duì)一共13名同學(xué)，學(xué)生給出答案后都表現(xiàn)出神氣的姿態(tài)。此時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正學(xué)生錯(cuò)誤之處，而是利用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所存在的錯(cuò)誤。教師向?qū)W生講道：“某一天，兔媽媽帶著小兔們?nèi)ゲ莸厣贤嬗螒?，天黑時(shí)，兔媽媽讓小兔們整理隊(duì)伍后回家，隨后，兔媽媽認(rèn)真的數(shù)了數(shù)小兔的數(shù)量后，驚訝道‘不好，有一只小兔丟了。兔媽媽又仔細(xì)的數(shù)了數(shù)小兔子的數(shù)量，小兔子一只都沒(méi)少，可為什么14只小兔子，此時(shí)卻變成了13只呢？”此時(shí)，學(xué)生頓悟，兔媽媽忘記數(shù)自己了，隨后，學(xué)生意識(shí)到剛才那道題計(jì)算的結(jié)果存在失誤，表示自己在計(jì)算時(shí)忘記算小華了。借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，可將數(shù)學(xué)獨(dú)特的內(nèi)在魅力向?qū)W生展示，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的逐步喚醒。

（三）以數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科為一門應(yīng)用價(jià)值較高的學(xué)科，小學(xué)階段所涉及的諸多數(shù)學(xué)知識(shí)在人們生產(chǎn)、生活中均得以廣泛應(yīng)用。所以，教學(xué)活動(dòng)中，教師在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需將教學(xué)內(nèi)容的用處及來(lái)源向?qū)W生講述，借助同日常生活實(shí)際相連，對(duì)生活及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以解決，促使學(xué)生在日常生活中感受到數(shù)學(xué)，縮短學(xué)生同數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)動(dòng)。以“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生參與快速翻到指定頁(yè)碼的游戲，借助課堂游戲的設(shè)計(jì)將學(xué)生迅速帶入至教學(xué)活動(dòng)中。再以“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)活動(dòng)中，教師可先設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：教師可在教室內(nèi)簡(jiǎn)單設(shè)置部分商品，構(gòu)建超市購(gòu)物情境，邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演售貨員角色，其他學(xué)生扮演逛超市購(gòu)物的角色并對(duì)商品價(jià)格詳細(xì)觀察，以此，除可幫助學(xué)生對(duì)人民幣形成進(jìn)一步認(rèn)知，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)外，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活的密切結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)不再為抽象且枯燥的理論知識(shí)，而是存在于日常生活中。借此，除可對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力、問(wèn)題分析能力加以培養(yǎng)外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需注重寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生可以飽滿的熱情積極參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可借助以趣味教學(xué)法激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、以數(shù)學(xué)內(nèi)在力量喚起數(shù)學(xué)興趣、以數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)興趣等方式的采取，為學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)注入動(dòng)力，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

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