張樹花

摘 要：新課改下的語文教學(xué)，要落實(shí)立德樹人的教育要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。所以在實(shí)際教學(xué)工作中要把聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)性教學(xué)工作落到實(shí)處。其中，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，開展小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取有效手段，從多角度出發(fā)來穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);興趣;積累;觀察;批改

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.027

語文是小學(xué)課程體系中的一門核心學(xué)科，工具性和人文性是其最主要的特點(diǎn)。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)依照素質(zhì)教育的新要求，以新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分，有效的作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、語言組織能力、思維認(rèn)知能力等語文綜合素質(zhì)，也是學(xué)生應(yīng)用語文知識解決實(shí)際問題的一種鍛煉。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生在作文寫作中還存在著一些問題，不愿寫、不會寫的畏難心理較為普遍，在寫作的過程中存在拼湊、應(yīng)付現(xiàn)象，這對學(xué)生寫作能力的提升形成制約，更不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作是對學(xué)生語文綜合能力提升的重要途徑，必須要充分重視。語文教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循科學(xué)的教育原則，不斷改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的實(shí)效。結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐嘗試，筆者談一談自己的看法。

一、營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，也是激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，主動學(xué)習(xí)的意識也不夠強(qiáng)烈。但是他們對于感興趣的事物往往積極性很高，特別是容易受外部環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的影響，一旦有了他們感興趣的氛圍，其學(xué)習(xí)主動性就很容易被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果得到較大優(yōu)化。

所以，要想提升小學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵前提是要努力給學(xué)生營造寫作氛圍，用氛圍去影響、調(diào)動學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所謂寫作氛圍是指來自周圍的影響學(xué)生寫作活動的氣氛或者情調(diào)，良好的寫作氛圍能夠誘發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的主動思維，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考、探究、聯(lián)想方面的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

營造良好的寫作氛圍需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，盡量采用直觀、生動、形象的教學(xué)方法，特別是要多嘗試應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，給學(xué)生提供相關(guān)的寫作資源、寫作素材，使學(xué)生有話可說，有據(jù)可循。同時(shí)，在學(xué)生剛剛開展練習(xí)作文時(shí)要重視方法上的指導(dǎo)，特別是寫作細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，如：如何確定標(biāo)題，如何構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等，最好給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生寫作有抓手。在學(xué)生寫作的過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，適時(shí)適度地給學(xué)生必要的指導(dǎo)，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，特別是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生必要的肯定與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生減少畏難心理，感受寫作的收獲與快樂。這樣學(xué)生的寫作興趣就容易被激發(fā)出來，學(xué)生主動寫作的意識才會增強(qiáng)，有利于凸顯學(xué)生在寫作中的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的重要能源?！庇^察能力是人的一項(xiàng)非常重要的能力，是培養(yǎng)學(xué)生專注度的重要內(nèi)容。很多學(xué)生在寫作時(shí)感覺無話可說，實(shí)際上就是在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏認(rèn)真觀察的意識，或者是沒有良好的觀察習(xí)慣，也就沒有日常的有效積累。要想使學(xué)生在作文時(shí)有話可說，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“做事認(rèn)真專注方能成功”的道理，而這個(gè)過程需要學(xué)生有專注的意識，且觀察的過程需要較長的時(shí)間，教師為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，可以在寫作前先要求學(xué)生進(jìn)行日常的好詞好句積累，有意識地鍛煉自己集中精力。其次，要重視興趣驅(qū)動，勾起學(xué)生的好奇心。為了避免學(xué)生感覺枯燥，在學(xué)生觀察之前，教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于觀察對象的故事或者有趣觀點(diǎn)，這樣容易勾起學(xué)生的好奇心，調(diào)動其觀察欲望，優(yōu)化觀察的效果。再次，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，感受生活。好的作文一定是源于生活和自然。大自然有很多值得學(xué)生去感受與探索的，學(xué)生體驗(yàn)自然的神奇，感受自然的魅力，也能夠激發(fā)其觀察的源動力。而生活中的點(diǎn)滴事物往往就是寫作的素材，教師更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。觀察的過程中要引導(dǎo)學(xué)生從“小”看起，重視細(xì)節(jié);要講究方法，才能夠提升觀察效果。最后，注意觀察后的記錄與整理。觀察到的事物時(shí)間久了就會遺忘，保持記憶最有效的方法就是記錄，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，如每天嘗試寫日記，每周寫一篇周記，學(xué)生動筆寫的過程既是一種整理，也是認(rèn)識深化的過程，進(jìn)而學(xué)生會感受到觀察帶來的收獲和快樂，也為寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“寫作材料來源于整個(gè)生活里?！边@句話道出了生活中的積累與學(xué)生寫作之間的關(guān)系，學(xué)生在寫作時(shí)無話可說，往往與積累不足有很大關(guān)系?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睂W(xué)生要想擁有“活水”，就要做生活中的有心人，重視日常積累，豐富寫作素材。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀書能夠開闊視野，鍛煉思維，同時(shí)也是積累語文知識，特別是寫作素材的重要途徑。在讀名人傳記時(shí)，學(xué)生既能夠了解名人軼事，同時(shí)也能夠從他們身上學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì);讀風(fēng)景自然，了解祖國的大好河山;讀科普資料，提升學(xué)生的科學(xué)意識，增長科學(xué)知識。開卷有益，一定要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中積累。

其次，在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)活動中挖掘素材。生活處處是語文，各學(xué)科的學(xué)習(xí)、活動都可以成為寫作素材。科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)，美術(shù)課上的手工，體育課上的一場比賽，勞動課上的勞動體驗(yàn)，這些對學(xué)生來說都是既有意義又有樂趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把活動感受及時(shí)記錄下來，成為寫作的素材。有了素材，學(xué)生就會有話可說，寫作的畏難心理自然就減少了。

再次，體驗(yàn)生活，感受生活。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多參加一些活動，并且把自己感受深刻的事情記錄下來。或者給學(xué)生布置相關(guān)的活動，如每周的家務(wù)勞動，春天的尋春踏青，收集秋天的落葉做樹葉貼畫……這樣的活動既調(diào)劑了學(xué)生的業(yè)余生活，也是一種實(shí)踐體驗(yàn)，為寫作積累了素材，學(xué)生感受深刻也就會有感而發(fā)。

四、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

寫作方法又被稱為是寫作的表現(xiàn)手法或者寫作技巧，通過使用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，能夠提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在最初寫作時(shí)不太注意寫作方法的應(yīng)用，所以在表達(dá)上容易平鋪直敘，文章缺乏波瀾，也就沒有亮點(diǎn)，影響了作文質(zhì)量。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，一定要加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，要利用好教材的示范作用。教材是教學(xué)的抓手，現(xiàn)在小學(xué)應(yīng)用的統(tǒng)編教材，匯集了各種類型的優(yōu)秀作品，這是進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)的最好范例。所以在常規(guī)教學(xué)中，教師要把文本教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，在分析教材的過程中，還要對文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、修辭手法等進(jìn)行分析。在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上可以安排學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對文本的認(rèn)識，也有利于提升學(xué)生寫作能力。

指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中提煉寫作技巧。學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)會影響其寫作能力，學(xué)生課外閱讀的過程也是增加知識儲備和能力提升的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有目的地給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生有效閱讀。閱讀中注意積累和摘錄，最好是做讀書筆記，嘗試寫心得體會，特別是一些優(yōu)美詞匯、修辭手法和文章構(gòu)架，可以在寫作中進(jìn)行嘗試，這對于提升學(xué)生的寫作能力非常有幫助。

五、重視作文批改，提升學(xué)生的寫作能力

作文批改是作文教學(xué)不可或缺的一部分，通過批改，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)問題并查找原因，為接下來的作文教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，作文批改也能夠使教師的作文布置、講評更有針對性，提高作文教學(xué)實(shí)效，這也是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文批改不是簡單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展多種形式的批改，重視調(diào)動學(xué)生積極性，提升批改實(shí)效。

教師要結(jié)合文本教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自改。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生滲透自改意識，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。學(xué)生有了具體的對比、參照，也就能夠發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的問題，逐漸解決寫作中的不良習(xí)慣。對于比較典型的作文，可要求學(xué)生集體修改，把具有代表性、普遍性的作文呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互評互改，讓學(xué)生共同尋找問題，并嘗試改進(jìn)。這對學(xué)生整體都是一種教育和鍛煉，可以共同進(jìn)步、共同提高。在這過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，深入探究，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。

新課改下的語文教學(xué)，作文教學(xué)是其重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一，需要語文教師結(jié)合新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，敢于進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，重視寫作氛圍的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生重視積累，并且加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新作文批改方法，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

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