王嬋

摘 要：在世界文化融合的進(jìn)程下，由于語言學(xué)應(yīng)用的廣泛性，英語學(xué)科的教學(xué)在各級各類學(xué)校中的被重視程度都在不斷地提高。小學(xué)英語也是義務(wù)教育階段三大主課程之一，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的影響。隨著新課改的全面深化，要求英語學(xué)科的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在今后的小學(xué)英語寫話教學(xué)中，就要采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;寫話教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.022

學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的一部分，更重要的是，要在知識教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，塑造他們正確的思維方式，并培養(yǎng)出主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，立足綜合素質(zhì)提升和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，即核心素養(yǎng)理念的關(guān)鍵。小學(xué)院校英語課程的有效開展對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀小學(xué)人才來說非常重要。重點(diǎn)培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效，應(yīng)用更加靈活。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語寫話教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善知識體系的構(gòu)建，提高英語學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫話教學(xué)意義

新課改的實(shí)施與深化，不僅對教師提出了更高的要求，對學(xué)生也提出了更高的要求。因此對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)量明顯增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。再加上課時(shí)少，課堂時(shí)間短，學(xué)生很難自主參與到學(xué)習(xí)中。現(xiàn)階段我國采用的課堂教學(xué)模式還是以教師的傳授為主，留給學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性和自信心也嚴(yán)重受挫。小學(xué)階段的英語教學(xué)屬于啟蒙教育，因此教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接決定著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)無法提升。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，就要積極借助寫話教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對英語充滿濃厚的興趣，從而提高自身學(xué)習(xí)成績。

二、對小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解

語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本點(diǎn)。英語語言技能，如聽說讀寫譯等，是小學(xué)生日后面試、就業(yè)、工作交流必不可少的工具，熟練使用有助于其職業(yè)發(fā)展。其次，語言學(xué)科包含文化內(nèi)涵，對于文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的更深層次目標(biāo)，在英語課堂上學(xué)到的知識，能夠讓學(xué)生體會(huì)不同文化與風(fēng)土的韻味，學(xué)會(huì)尊重文化差異，包容文化融合，是對理解鑒賞能力和交流能力的一種升華。最后，思維能力的培養(yǎng)也是小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最高層次，從學(xué)科知識的領(lǐng)悟，到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能力，再到整體思維方式與能力的拓寬，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要掌握學(xué)習(xí)的能力，在今后的職業(yè)生涯可以自主完成終身學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

三、小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

由于受到學(xué)科本身特點(diǎn)制約，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥。小學(xué)生本身英語學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱，而英語教學(xué)內(nèi)容在教材中的表達(dá)枯燥無趣，更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了雙重障礙。因此，立足于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，既利于基礎(chǔ)知識的彌合，又要突出專業(yè)性。一些教師在教學(xué)中生搬硬套陳舊的內(nèi)容，造成學(xué)生的興趣喪失，教學(xué)效果有待提高。

（二）教學(xué)方法陳舊落后

教學(xué)方法是教師與學(xué)生的直接鏈接，教學(xué)方法的有效與否直接影響到教學(xué)結(jié)果。尤其在學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，方法更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到長期應(yīng)試教育的影響，以宣教為主，更加注重單詞、語法、閱讀等應(yīng)試對應(yīng)的內(nèi)容，是一種對于語言學(xué)學(xué)科的肢解教學(xué)，對于學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面的出現(xiàn)。

（三）英語學(xué)科教學(xué)與專業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密

小學(xué)生的培養(yǎng)，更大程度上是以應(yīng)用為主要目標(biāo)，學(xué)科的內(nèi)容和模式的專業(yè)性偏向更強(qiáng)。社會(huì)要求小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性技能和知識掌握程度，而不是通用知識。但是，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)明顯和專業(yè)性脫節(jié)，教材沿用普通高中的居多，無專業(yè)性偏向可言。此外，教師在課堂教學(xué)中也沒有積極引入專業(yè)知識作為對接。

四、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫話教學(xué)措施分析

（一）引領(lǐng)學(xué)生的思維方式

小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，是從零開始，因此沒有任何的基礎(chǔ)。對于英語的學(xué)習(xí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握大量的詞匯，還要將學(xué)生帶入到語言情境中，讓學(xué)生猶如身臨其境，強(qiáng)化對英語知識的記憶和理解。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)情感和認(rèn)知上的共鳴。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文中的詞匯，然后再將詞匯帶入到真實(shí)的語言情境中，進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。在講解過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，體驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)樂趣。如此，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，使其對英語的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)入課文朗讀中，邊朗讀邊思考，逐漸提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在教授At the zoo時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文中的詞匯，如：giraffe、elephant、monkey等。接下來將學(xué)生帶入到真實(shí)的語言情境中，出示giraffe、elephant、monkey圖片，讓學(xué)生通過圖片的觀賞，說出在動(dòng)物園看見的動(dòng)物名稱。

（二）加強(qiáng)聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提升

任何一門語言的學(xué)習(xí)，都需要從聽說讀寫四個(gè)方面展開訓(xùn)練和提高。英語的學(xué)習(xí)也不例外，教師在英語教學(xué)中，也需要從聽說讀寫四個(gè)方面展開，培養(yǎng)和提升學(xué)生的聽說讀寫能力。在課堂教學(xué)中，教師首先要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師要讓學(xué)生通過資料的查閱，搜索更多關(guān)于新課的知識內(nèi)容。其次，教師要對學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理想法等，然后展開因材施教。教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生輪流在講臺上進(jìn)行英語演講，可以是自我介紹、課文背誦等，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友般對待，建立和諧融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感交流。教師要鼓勵(lì)有表達(dá)意識的學(xué)生，大膽將自己的想法說出來，并且給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的口語水平。此外，教師在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)講英語，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，回答問題。還要鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英文報(bào)紙、英語動(dòng)漫等，豐富自身的閱讀量。并且要讓學(xué)生將教學(xué)中的重難點(diǎn)記錄在筆記本上，利用課余時(shí)間進(jìn)行背誦記憶，并在寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用出來，強(qiáng)化自身的寫作能力。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)模式，促使學(xué)生全面發(fā)展

英語核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是要求學(xué)生全面發(fā)展，因此在英語課堂教學(xué)中，教師還要采用靈活多樣的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力、創(chuàng)新能力、語言接受能力和愛國意識。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)資源來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)資源可以將抽象的英語知識轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的內(nèi)容，通過圖片、視頻、音樂等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教授Welcome back to school時(shí)，教師可以先與學(xué)生共唱歌曲Hello，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后借助多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生播放課本主情景圖，讓學(xué)生感受英語交流的氛圍與場合。教師可以借助Amy和Zhang Peng 的頭飾向?qū)W生介紹出單詞boy、girls、friends等。然后利用圖片教學(xué)生朗讀并認(rèn)識單詞，然后播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還簡化了英語知識，讓學(xué)生跟著多媒體大聲朗讀，積極交流，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）提高課程內(nèi)容的針對性和專業(yè)性

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的保證，教材的內(nèi)容要與小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，能銜接小學(xué)生較為薄弱的知識基礎(chǔ)，又要更適應(yīng)就業(yè)需求，適當(dāng)注重專業(yè)性。如此，一方面便于學(xué)生接受知識，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成;另一方面，立足就業(yè)會(huì)讓對學(xué)生的培養(yǎng)更具有針對性，可以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，不至于教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，穩(wěn)步提升教學(xué)效率。

（五）立足學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的直接途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于知識的傳遞效果也欠佳。教師應(yīng)該引入多元化的教學(xué)方法，如借助微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上與生活中的同步學(xué)習(xí)，有效利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語學(xué)科的瑣碎知識點(diǎn);利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視頻、音頻中融會(huì)貫通地掌握聽說讀寫譯的技能。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為直觀，更容易記憶;課堂討論、小組實(shí)踐合作等教學(xué)方式，可以促使學(xué)生主動(dòng)去獲取、應(yīng)用所學(xué)到的知識等。此外，教學(xué)方法也應(yīng)該和小學(xué)教育的學(xué)科專業(yè)性相融合，開發(fā)出模擬就業(yè)實(shí)景的場景學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。

（六）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，在細(xì)節(jié)處落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對知識的認(rèn)知和價(jià)值觀與情感認(rèn)同是核心素養(yǎng)的兩大重點(diǎn)。在小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課后引導(dǎo)練習(xí)中，都應(yīng)該融入語言學(xué)的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化思維模式。例如，在UNIT 1? He decided to have a big Christmas party一節(jié)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生充分了解歐美國家的Party文化，這對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和應(yīng)用意識的鼓勵(lì)都是非常適用的，并且與學(xué)生生活貼近，可以建立非常好的互動(dòng)討論學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫.小學(xué)英語教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（3）.

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