摘 要：新經(jīng)濟背景下，高職院校應加強學生實習及就業(yè)管理，在理論知識教學之外真正提高學生的技術(shù)應用及實踐能力。為了避免學生到最后畢業(yè)找工作前才匆忙實習，高職院校可以采取分段實習模式，提前讓學生適應實習工作及社會環(huán)境，為學生就業(yè)打好實踐基礎。文章主要對新經(jīng)濟背景下高職分段實習與就業(yè)管理模式進行探討，然后指出開展分段實習與就業(yè)管理存在的問題，最終提出相應的優(yōu)化策略。

關鍵詞：新經(jīng)濟背景 高職院校 分段實習 就業(yè)管理

中圖分類號：F08.3;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-203-03

新經(jīng)濟背景下，企業(yè)升級轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出信息化、科技化、網(wǎng)絡化的特點，綠色經(jīng)濟、服務經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟成為新的經(jīng)濟增長點。在市場經(jīng)濟改革的過程中，新經(jīng)濟產(chǎn)生新動能，推動著我國經(jīng)濟的發(fā)展，也推動著我國職業(yè)人才的培養(yǎng)改革。高職院校在為社會提供各專業(yè)人才的過程中，不應忽視對學生應用實踐方面能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教育體系及實習模式并不能滿足新經(jīng)濟時代下新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對人才的需求，人才市場競爭更加激烈，高職院校畢業(yè)生想脫穎而出，就必須能夠在畢業(yè)時形成滿足用人單位需求的技術(shù)能力。因此，在高職院校實習與就業(yè)管理過程中，可采用分段實習、預定人才等方式，促進就業(yè)率提升。

一、新經(jīng)濟背景下高職分段實習與就業(yè)管理概述

（一）新經(jīng)濟背景下高職分段實習模式

傳統(tǒng)的高職實習模式是在高職第三學年下學期由學校為學生安排實習單位、或者由學生自己聯(lián)系實習單位，展開為期3個月的帶崗實習，在學生完成實習之后需回校提交實習報告、完成畢業(yè)論文、領取畢業(yè)證，并準備就業(yè)。由于高職學生在校最后一個學期時間緊迫，這種傳統(tǒng)的實習模式會占用部分學生找工作的時間，影響學生的就業(yè)選擇機會及就業(yè)前景。分段實習模式是指對高職三年六個學期進行“分段”，按照課程設計為學生安排實習時間，實現(xiàn)學生在高職一、二、三年級的分段實習，確保每學年1～2次實習機會。在新經(jīng)濟背景下，企事業(yè)單位更加重視員工的實際工作能力，每年高職院校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，加上本科畢業(yè)生和高職畢業(yè)生在就業(yè)市場崗位競爭中的重疊，會給高職學生帶來更大的困難，而分段實習模式的應用可以解決“一次性”實習的問題。

（二）新經(jīng)濟背景下高職就業(yè)管理

在新經(jīng)濟背景下，高職院校的就業(yè)管理更為艱巨。新時期，高職院校的就業(yè)管理應拓展到高職學生畢業(yè)后一年的時間跨度范圍內(nèi)，除了為學生提供就業(yè)指導、招聘信息以及定向就業(yè)單位之外，高職就業(yè)管理任務應在廣度和深度上進一步加強，比如囊括學生心理指導、專業(yè)發(fā)展分析、合同簽訂指導、維權(quán)指導等等。對于高職院校來說，高校的就業(yè)管理不僅要解決學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)人才的一體化培養(yǎng)，更要為學校打造一張人才輸出的品牌“名片”，帶動高職院校招生工作的開展。

二、新經(jīng)濟背景下高職分段實習與就業(yè)管理存在的問題

（一）高職院校分段實習存在的問題

1.實習階段劃分不合理。當前部分高職院校已經(jīng)采用了分段實習的模式，但是由于缺乏經(jīng)驗，學生分段實習階段劃分方面存在不合理現(xiàn)象。比如硬性采取平均一學年2次的實習設定，但是實際上對于高職一年級的學生來說，其理論知識不扎實，過多的實習安排并不能取得相應的效果，反而可能適得其反，讓學生喪失了理論學習的興趣。

2.分段實習缺乏目的性。開展分段實習的目的是提高學生的崗位實踐能力，但是分段實習的目標應是不同的，這主要是因為各階段教學課程設計存在不同，在開展分段實習時應有一定的側(cè)重點。目前高職院校往往只為學生安排實習單位，但是并沒有為學生明確實習目標，學生在實習時存在懶散、放松的心理。而且分段實習的時間設定較短，一般為2周左右的時間，最長不超過一個月，在相對較短的時間內(nèi)，學生如果不按照預定的實習目標來開展學習，其實習效果也會大大降低。

3.分段實習學生管理不善。高職院校開展分段實習時，一般沒有像畢業(yè)前實習那種集體帶隊老師，學生將獨立在實習單位進行實踐和學習，由于實習的時間較短，實習合作單位往往給學生提供一些比較簡單的見習崗位，學生真正參與工作的機會有限。加上缺乏管理，有些學生并沒有真正參與到實習過程中，甚至有的學生只是找到實習單位開設蓋章證明，并沒有到企業(yè)中實習。

（二）高職院校就業(yè)管理存在的問題

1.就業(yè)管理重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量。高職院校每年都要上報就業(yè)率，而且這個就業(yè)率數(shù)據(jù)是對外公開的，所以，高職院校高度重視就業(yè)率，每年畢業(yè)季學校會千方百計地為學生推薦就業(yè)單位、提高學生的就業(yè)率，從大多高職院校的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，就業(yè)率基本都在90%以上，有的甚至在98%以上。但是高職應屆畢業(yè)生在就業(yè)一年內(nèi)的解約率和跳槽率也比較高，可見在就業(yè)管理中，高職院校給應屆畢業(yè)生施加了一定的壓力，雖然學生實現(xiàn)了就業(yè)，但是就業(yè)質(zhì)量參差不齊，由此反映出高職院校就業(yè)管理工作存在不足。

2.就業(yè)管理忽視學生個體利益。高職院校在就業(yè)管理中以學校的利益為先，反而忽視了學生的個體利益。不少高職院校為學生提供定向就業(yè)單位，但是由于高職院校與用人單位達成的協(xié)議中以接收就業(yè)人數(shù)為主，其他待遇方面還需要學生與用人單位協(xié)商，剛剛畢業(yè)的學生往往不懂得如何維護自身利益，就業(yè)管理過程中也忽視了這一點。

3.就業(yè)管理脫離實習管理，缺乏就業(yè)指導針對性。高職院校就業(yè)管理與日常實習管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。特別是在高職院校開展分段實習時，輔導員沒有及時記錄學生的實習情況，在最終開展就業(yè)指導時就缺乏針對性，沒有按照每個學生的優(yōu)勢和不足來進行就業(yè)方向分析，影響了學生的就業(yè)質(zhì)量。

三、新經(jīng)濟背景下高職分段實習與就業(yè)管理的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化分段實習模式，增強學生崗位適應性

1.合理劃分實習階段，循序漸進培養(yǎng)能力。高職院校創(chuàng)新分段實習模式首先應合理劃分實習階段，在進行教學計劃設定時就應將分段實習考慮進去，在設計各科目課時時，留出實習的課時量。一般來說，在高職一年級時，可以在下學期設計一次帶崗實習，在高職二年級時，可以每學期設計一次帶崗實習，到高職三年級時，在上學期組織學生開展帶崗實習，這樣，高職三年級下學期就可以留出更多的時間來補充學習、找工作。某些情況下，為了避免實習占用校內(nèi)課程的課時，還可以將分段實習安排在學生的寒暑假階段，但是要與學生提前進行協(xié)商，學校還需要為學生提供好后勤保障。

2.設定分段實習目標，提高實習任務完成度。高職院校各專業(yè)組織學生開展分段實習應該設定好相應的實習目標，要求學生在實習的過程中完成這一目標，并總結(jié)學習和實踐心得，指出自己未來學習所需要注意的地方和發(fā)展的方向。在進行分段實習目標設定時，要結(jié)合當學年或者是當學期學習的重點課程、關鍵技術(shù)來設定。通過設定實習目標，可以讓學生在實習過程中形成“方向感”，提高實習任務的完成度。

3.注重校企深度合作，加強分段實習管理。在高職院校開展分段實習管理時，大多情況下并沒有教師跟隨指導，而且學生的實習單位較為分散，所以有必要通過深化校企合作的方式來加強分段實習管理。一方面，班級輔導員教師應與學生分段實習的相關單位建立聯(lián)系，建立學生姓名與實習單位信息表格，如果學生遇到問題也可及時處理;另一方面，可以通過實習單位來獲取學生的真實實習情況，避免學生并未參加實習或者是實習態(tài)度懶散，起到一定的約束作用。

（二）優(yōu)化就業(yè)管理，推動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

1.打破就業(yè)率“怪圈”，重視就業(yè)質(zhì)量。在新經(jīng)濟背景下，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出更為細致化的分類和發(fā)展，對于學生技術(shù)方面的要求也越來越高，各個專業(yè)的學生應精于技術(shù)打磨，具備創(chuàng)新精神，才能跟上時代的發(fā)展。高職院校就業(yè)管理也應跟上時代發(fā)展的要求，要重視學生的就業(yè)質(zhì)量，讓學生能夠得到持續(xù)、良好的職業(yè)發(fā)展，而不是急于催促學生在畢業(yè)前找到工作、簽訂三方合同，讓學校的就業(yè)率數(shù)據(jù)更為美觀。打破就業(yè)率“怪圈”要從轉(zhuǎn)變高職院校的管理意識出發(fā)，讓高職院校正視激烈市場競爭下學生無法在短期找到合適工作的實際情況。從長遠來看，每個畢業(yè)生都代表著學校的形象和口碑，學生就業(yè)過程中出現(xiàn)問題也意味著學校就業(yè)管理工作出現(xiàn)問題，學生能夠有好的發(fā)展才是提高高職院?？诒母尽６胍瑫r保障就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，應落實分段實習，為學生提供更多的時間來提升自我認知，讓學生能夠有更多的時間和機會來應聘就業(yè)。

2.面向畢業(yè)生開展全方位、一體化的就業(yè)指導。在優(yōu)化高職院校就業(yè)管理過程中，還應面向高職應屆畢業(yè)生開展全方位、一體化的就業(yè)指導，從學生個體利益的角度出發(fā)，為其提供更多的就業(yè)單位、崗位和機會選擇。就業(yè)管理應考慮到學生的職業(yè)發(fā)展前景，讓學生在就業(yè)時形成長遠規(guī)劃。在畢業(yè)時，有不少高職學生具有就業(yè)“焦慮癥”，特別是在看到其他同學已經(jīng)找到工作時，自己更為焦慮，從而“一葉障目”，隨便找一份工作來緩解焦慮心理。因此，在開展就業(yè)指導時，應給予學生一定的就業(yè)心理指導，讓學生放平心態(tài)，用科學、認真的態(tài)度擇業(yè)，找到最適合自己的就業(yè)崗位。

3.結(jié)合分段實習檔案記錄，為學生提供“一對一”就業(yè)指導。高職院校的就業(yè)管理還應提高針對性，為學生提供“一對一”就業(yè)指導，真正實現(xiàn)對學生就業(yè)的優(yōu)化管理。為此，高職院校應重視實現(xiàn)分段實習和就業(yè)管理的信息數(shù)據(jù)融合，對學生的學習情況、分段實習情況進行詳細的記錄，并以數(shù)據(jù)分析的方式來得出每個學生的能力結(jié)構(gòu)，從而為學生就業(yè)提供合理的指導，讓學生根據(jù)自己的特長來找工作。這樣，學生能夠在激烈的人才市場競爭中找到相對不錯的工作。另外，高職院校還可以為往屆畢業(yè)生提供“回爐再造”機會，比如為畢業(yè)一年內(nèi)的學生開設“畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展指導課程”，讓一些在就業(yè)中“迷途”的學生找回自身的發(fā)展方向和就業(yè)自信，實現(xiàn)更好的就業(yè)。

四、總結(jié)

綜上所述，在新經(jīng)濟背景下，高職院校學生就業(yè)面臨著更大的困境，為了提升高職院校學生就業(yè)質(zhì)量，高職院校應結(jié)合學年、學期課程和學生的學習情況來創(chuàng)新開展分段實習，為學生提供多樣化的實習方案，提高學生的實踐能力，優(yōu)化學生的就業(yè)管理，讓高職應屆畢業(yè)生在就業(yè)中找到更適合自己、更具發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳌?/p>

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（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：黃鸝（1984—），女，漢族，云南巍山人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事招生就業(yè)工作。]

（責編：紀毅）