鄭守全

【內(nèi)容摘要】眾所周知，高中數(shù)學具有很強的邏輯性，對學生思維能力的要求是非常高的。為了確保學生解題過程順利，提高學生學習成效，那么在高中數(shù)學教學中，就需要重視培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，樹立學生良好學習觀念，提高學生創(chuàng)新能力?；诖耍疚闹饕骄苛烁咧袛?shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)

數(shù)學是高中教育教學中一門非常重要的學科，直接影響了學生的成長、能力提升。在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是不可或缺的組成部分。因此，作為高中數(shù)學教學的引導者和組織者，教師就需要采取科學合理方法，盡量讓學生對數(shù)學知識開展綜合應(yīng)用，最大限度提高學生的數(shù)學學習效率。

一、高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要意義

1.有助于推動素質(zhì)教育發(fā)展

眾所周知，素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，注重的是學生綜合素質(zhì)的全面提升。從這里我們就可以看出來，基于素質(zhì)教育背景下，作為教學的引導者和組織者，教師在實際的課堂教學過程中就應(yīng)想方設(shè)法全面提升學生的綜合素質(zhì)。對于高中數(shù)學教學而言，要想全面提升學生的綜合素質(zhì)，那么就必然離不開數(shù)學思維、數(shù)學技能等。因此，作為高中數(shù)學教師，在實際的課堂教學過程中，就要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，這不僅能提高學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的數(shù)學學習效果，還能推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，如此，這自然而然就在很大程度上推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.有助于推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展

基于核心素養(yǎng)視角下，如何發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進教育改革一直備受廣大教育工作者關(guān)注、重視。發(fā)展學生核心素養(yǎng)，既是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展潮流，又是滿足學生全面發(fā)展需求需要。在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學教學發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再把更多的關(guān)注點放在學生對基礎(chǔ)理論知識的學習上，而是更注重學生數(shù)學思維能力、數(shù)學應(yīng)用實踐技能等的培養(yǎng)，以力求有效提升學生數(shù)學學習的能力。因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，將非常有助于推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的情況并不十分理想。我們主要從以下兩方面來說：其一是由于一直深受應(yīng)試教育影響，因此，在實際的高中數(shù)學教學過程中，還是以知識傳授為主，重視題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生只知道做題，嚴重制約了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。并且一直采用題海戰(zhàn)術(shù)，還非常容易使學生思維固化、產(chǎn)生懈怠情緒;其二是在如今的高中數(shù)學教學中，絕大多數(shù)教師雖然已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，但是由于長期以來采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，導致其根本就不知道到底該如何做才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么相應(yīng)的一些引導、訓練就跟不上，這樣自然提升不了學生的數(shù)學思維能力。

三、高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效策略

1.更新教師的數(shù)學教學觀念

教師的教學觀念與教師的教學思維、教學方法選擇息息相關(guān)。就現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學而言，我們發(fā)現(xiàn)雖然學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)已受到教師重視，但是實際的效果卻并不十分理想，在此過程中，教師采用的依然是傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法，這樣何談培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。因此，在高中數(shù)學教學中要想更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么教師就必須與時俱進，及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，不斷進行教學創(chuàng)新，有效提升自身思維創(chuàng)造力。同時需要注意的是，還要積極改變教學方式。眾所周知，由于一直深受應(yīng)試教育影響，在實際的高中數(shù)學教學過程中，絕大多數(shù)教師都把更多的關(guān)注點放于課本知識傳授上，只顧一味地講解，讓學生生硬地、被動地學習，嚴重限制了學生思維，這樣不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。對此，需要廣大高中數(shù)學教師注重運用啟發(fā)式教學方式，提升學生學習熱情，激發(fā)學生學習積極性，讓學生主動學習、自發(fā)學習;積極營造良好的創(chuàng)造性氛圍，以這種氛圍感染學生;深入學生中去，全面了解每位學生，深入挖掘?qū)W生優(yōu)點，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，多多鼓勵學生。

2.培養(yǎng)學習興趣、鍛煉學生數(shù)學思維能力

現(xiàn)如今高中數(shù)學的學習對學生提出了更高的要求，再像以前一樣生搬硬套就不行了，需要其靈活運用自身綜合所學分析問題條件、得出結(jié)論。因此，這就需要廣大高中數(shù)學教師在指導學生學習時有目的地、一步步地進行思維能力訓練。而如何才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力呢？首先激發(fā)學生的注意力，吸引學生的興趣至關(guān)重要，這也是引發(fā)學生思維訓練的基礎(chǔ)。教師可以這樣做，即利用學生的好奇心，運用多樣化的方法（如創(chuàng)設(shè)情境法、個案分析法等等）有機聯(lián)系數(shù)學知識與生活中其他內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，使學生踴躍參與?；诮處熞龑拢寣W生多做類比訓練、分析訓練，通過此類訓練使學生思維靈活多變。函數(shù)是高中數(shù)學教學中最重要的內(nèi)容，在給學生講解這方面的知識時，可以這樣做，即先給學生講一些優(yōu)秀事例，牢牢吸引學生注意力，再銜接初中學過函數(shù)內(nèi)容給學生設(shè)計一些非常有趣的題目，設(shè)置懸念，激發(fā)學生求知欲、探索欲，這樣既能分散難點，樹立學生自信心，又能使學生思維保持活躍。需要注意的是，在學生做完題后，教師一定要給學生適時講解題目里面的要點，引導學生理解，在此之后，再進行一題多解、一題多變，讓學生轉(zhuǎn)動大腦，產(chǎn)生思維碰撞。切記在此過程中，教師一定不能頑固地按照自己的主觀意愿一直給學生講，而是可以引導學生參與探討，讓整個學習氛圍一直是輕松的、愉悅的，時刻關(guān)注學生情緒，對于不同的學生，應(yīng)采取不同的指點，使學生自發(fā)思考，快樂思考，并多多鼓勵學生，讓學生多從多角度、多層次思考問題和分析問題，讓學生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，這樣不僅能使學生學的輕松、學的愉悅，還能有效提高學生學習興趣、鍛煉學生數(shù)學思維能力。

3.引導學生推敲關(guān)鍵知識點

思維能力中的抽象概括能力是數(shù)學學習能力的基礎(chǔ)。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)要是學生數(shù)學學習能力好的話，不僅能夠積極快速地收集數(shù)學信息，還能在此基礎(chǔ)上抽象概括這些數(shù)學信息，找準知識點，反之則會嚴重影響學生的學習成效。而如何才能有機融合這種思維方式培養(yǎng)于日常教學呢？這對廣大高中數(shù)學教師就提出了更高的要求，要求其必須高度重視分析、綜合能力，對于教學文本內(nèi)容里面反映的數(shù)與形的關(guān)系，應(yīng)能夠把其抽象出來概括為特定關(guān)系、特定結(jié)構(gòu)，做好示范和引導。在解題中，廣大高中數(shù)學教師應(yīng)找出能夠讓學生容易理解的關(guān)鍵，讓學生先有一個抽象的認知，基于此上，再逐漸理解題目，找到解題的突破口。我們可千萬不要小看這個過程，它其實就稱之為邏輯推理的過程，需要注意的是，在此過程中，一定要重視步步有依據(jù)，讓學生用這種方式找到解題的突破口，其實就是讓學生學會有機結(jié)合抽象思維、邏輯思維。另外，還要注重學生總結(jié)概括習慣的培養(yǎng)，其實就是讓學生養(yǎng)成就算是遇到新題目，也能自覺自發(fā)地有機結(jié)合抽象思維、邏輯思維深入分析題目，把題目簡單化，找出學習內(nèi)容本質(zhì)，做出總結(jié)，而這恰好就意味著學生養(yǎng)成了自主學習和自主思維的方式。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力并不是一件容易的事，而是一項長期堅持、難度較高的任務(wù)，這就需要廣大高中數(shù)學教師重視細節(jié)，善于依據(jù)不同情況采取不同訓練方式，逐步提高對學生的要求，循序漸進地培養(yǎng)學生。

4.重視學生個性思維的養(yǎng)成

何為個性化思維？實則就是不管是在學生學習時，還是思考時，對同一問題都能從多角度、多層次進行，它既能拓展學生思路，讓學生建立屬于自己的數(shù)學思維，又能培養(yǎng)學生多元思維方式。需要注意的是，針對學生個性化思維培養(yǎng)時，廣大高中數(shù)學教師一定切忌隨意盲目，完全按照自己主觀意愿，而是應(yīng)嚴格依據(jù)實際情況，科學設(shè)置獎勵措施，鼓勵學生轉(zhuǎn)動大腦，積極思考，踴躍發(fā)言。如在講課時，老師不要一直干巴巴地講，而是可以適時提出一些問題，并相應(yīng)地制定獎勵措施，以牢牢吸引學生注意力，充分鼓勵學生，力求每位學生都踴躍參與探討。就培養(yǎng)學生的個性化思維而言，意義重大，既能提升學生的思維創(chuàng)新能力，又能推動學生的全方位發(fā)展，實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的提高。因此，這就意味著在高中數(shù)學教學中，要想有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么就必須重視學生個性思維的養(yǎng)成。

5.教會學生以點向面、思維散發(fā)

眾所周知，不管是數(shù)學教學，還是其他學科教學，根本目的都是希望學生學有所獲，學以致用。再加上數(shù)學來源于生活，又高于生活。因此，對于廣大高中數(shù)學教師來說，要想更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么在實際的教學過程中，就需要重視有機結(jié)合理論與實際，善于挖掘數(shù)學課程中的生活經(jīng)驗，貼合學生興趣設(shè)計生活素材，并通過各種形式給學生展現(xiàn)，使數(shù)學貼近生活，使學生真正感受到原來數(shù)學與生活的聯(lián)系是這么緊密，以讓學生真正學會學以致用，學會以點向面、思維散發(fā)，能夠自然而然從一個知識點聯(lián)系到、銜接到其他知識點，使各個知識點緊密關(guān)聯(lián)，這樣學生就能深入體會到數(shù)學在生活中的價值，真正提高數(shù)學思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學教學越來越受廣大教育工作者的重視。在如今的高中數(shù)學教學中，光教授學生一些知識、技巧已遠遠不夠，還要有效滲透一些相關(guān)的數(shù)學思維。因此，高中數(shù)學教師就需要嚴格依據(jù)實際情況，采取科學措施有計劃、有目的、循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，以真正實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，高中數(shù)學教育的進一步發(fā)展。

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（作者單位：玉門市第一中學）