高秉孝

【內(nèi)容摘要】高中政治作為一門(mén)重要學(xué)科，通常對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值形成以及邏輯思維發(fā)展有著重要影響。政治教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)比、層層推理、適時(shí)的歸納總結(jié)，以促使學(xué)生更好地梳理與總結(jié)相關(guān)政治知識(shí)，并構(gòu)建政治知識(shí)體系，從而使學(xué)生的邏輯思維與理性素養(yǎng)得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治 邏輯思維 理性素養(yǎng) 創(chuàng)新

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深化，在高中政治的教學(xué)中，教師不僅需注重理論知識(shí)的講解，還需注重對(duì)學(xué)生自身的政治素養(yǎng)培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，積極發(fā)展學(xué)生自身的理性素養(yǎng)，從而確?！耙缓怂膶铀囊怼钡挠藘r(jià)值的落實(shí)。在政治課堂的教學(xué)中，教師需遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)化思維，對(duì)各個(gè)層次的知識(shí)進(jìn)行探尋，并通過(guò)邏輯思維進(jìn)行推理、對(duì)比、歸結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)政治課知識(shí)體系構(gòu)建，成為政治課堂教學(xué)的本質(zhì)追求，從而使學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

一、理性素養(yǎng)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

新課改下，高中政治的課堂教學(xué)中，政治教師培養(yǎng)學(xué)生自身的理性素養(yǎng)通常有著顯著的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，有利于高中政治學(xué)科價(jià)值的充分體現(xiàn)。新課改下，高中政治作為一門(mén)重要學(xué)科，通常承擔(dān)著促使學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)?；诖?，高中政治的具體教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)其理性素養(yǎng)的發(fā)展，以此突出政治學(xué)科具備的育人家孩子，并落實(shí)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo);第二，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，并促使高中生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展[1]。高中政治的教學(xué)中，教師可通過(guò)培養(yǎng)邏輯思維理性素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)政治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，并使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，形成相應(yīng)的學(xué)科品質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求。除此之外，培養(yǎng)理性素養(yǎng)還能使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與價(jià)值得到有效提高，并促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生自身實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展;第三，有利于國(guó)家相關(guān)教育方針的貫徹與落實(shí)。新課改下，政治課堂的教學(xué)中“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念落實(shí)已經(jīng)成為了政治課程教學(xué)的重要目標(biāo)，并為高中政治在面對(duì)新課改時(shí)指明了方向[2]?；诖?，新課改下，教師需注重學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自身的理性素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育方針得以貫徹落實(shí)的同時(shí)，更好的適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需求。

二、高中政治理性素養(yǎng)的培養(yǎng)特征

高中政治的教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理性素養(yǎng)，就需對(duì)高中政治的教學(xué)特征進(jìn)行了解，具體表現(xiàn)為：第一，可塑性。在學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中，學(xué)生的心理也得到相應(yīng)的成長(zhǎng)與發(fā)展，且很容易被教育以及環(huán)境兩個(gè)因素所影響，并使學(xué)生自身產(chǎn)生較大的變化，由此可見(jiàn)，高中生具有較強(qiáng)的可塑性，更有助于學(xué)生形成邏輯思維以及理性素養(yǎng);第二，系統(tǒng)性。高中政治作為培養(yǎng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的重要載體，通常涉及到多方面因素以及多知識(shí)領(lǐng)域，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)關(guān)鍵因素的影響，促使高中政治成了對(duì)學(xué)生邏輯思維啟發(fā)以及理性素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合化的有機(jī)整體，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)該特征，其決定了政治學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)通常需連續(xù)實(shí)施，才能獲得顯著的教學(xué)效果[3];第三，針對(duì)性。高中政治的具體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理性素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需立足于高中生自身的身心發(fā)展特征，遵循針對(duì)性原則，以提供給學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維與理性素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，并將其與高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，選擇學(xué)生所喜歡的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理性素養(yǎng)。

三、邏輯思維啟動(dòng)與理性素養(yǎng)發(fā)展的高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)

1.基于多元對(duì)比的理清思維脈絡(luò)

邏輯思維啟發(fā)中，最常見(jiàn)的思維方式就是對(duì)比，通過(guò)事物的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在的形式，并延伸到普遍現(xiàn)象，這些普遍的現(xiàn)象通常是構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)，不僅指不同事物彼此的比較，還有相似事物彼此的比較，即類(lèi)比。主要是對(duì)類(lèi)似事物存有的共同屬性進(jìn)行推測(cè)的方法[4]。不論是對(duì)比，還是類(lèi)比，其都是邏輯思維形成方式，且對(duì)相關(guān)政治知識(shí)進(jìn)行梳理有著重要作用。在具體教學(xué)時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元對(duì)比，不僅能幫助學(xué)生理清楚其思維認(rèn)知脈絡(luò)，還能對(duì)相關(guān)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)《生活與哲學(xué)》中的“意識(shí)的作用”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先，政治教師需播放《我和我的祖國(guó)》視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，并使學(xué)生從視頻中形成愛(ài)國(guó)情懷;其次，教師將“厲害了，中國(guó)航天人！”中的航天精神進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入到意識(shí)的世界。此時(shí)，政治教師可通過(guò)愛(ài)國(guó)情懷與航天精神的對(duì)比，促使學(xué)生明確教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并形成清晰的思維脈絡(luò)。

2.基于理性素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)具體化

新課改下，政治教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維啟發(fā)以及理性素養(yǎng)時(shí)，需注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅需強(qiáng)化學(xué)生自身的理性意識(shí)，還需明確培養(yǎng)理性素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。通常來(lái)說(shuō)，政治教師在具體教學(xué)時(shí)，需做到下述兩點(diǎn)：第一，政治教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，其需增強(qiáng)自身的理性意識(shí)，促進(jìn)政治學(xué)科的教學(xué)時(shí)效性提高。因此，政治教師在具體教學(xué)前，需對(duì)高中生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)知水平進(jìn)行全面了解，并對(duì)學(xué)生在課堂上的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，確保理性素養(yǎng)的貫徹落實(shí);第二，明確理性素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，其作為教學(xué)順利開(kāi)展的方向，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需以教學(xué)目標(biāo)作為核心開(kāi)展教學(xué)[5]。基于此，政治教師對(duì)學(xué)生的理性素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需立足于新課改的素質(zhì)教育的目標(biāo)，明確培養(yǎng)理性素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，對(duì)“關(guān)于收入分配與社會(huì)公平”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，政治教師在具體教學(xué)前就需制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待收入差距，理性對(duì)待公平，并通過(guò)馬克思主義對(duì)公平與效率的關(guān)系實(shí)施辯證分析，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行模擬，從而使學(xué)生充分理解收入分配問(wèn)題的解決是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵措施。

3.基于理性素養(yǎng)的生活情境創(chuàng)設(shè)

邏輯思維啟發(fā)，理性素養(yǎng)培養(yǎng)，通常能夠使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀以及理性思維態(tài)度?；诖耍谓處熢诰唧w教學(xué)中，可通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)開(kāi)展政治教學(xué)。通常而言，政治教師在具體教學(xué)時(shí)，需依據(jù)理性素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，促使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)與思考，從而形成相應(yīng)的理性素養(yǎng)[6]。例如，對(duì)“正確對(duì)待金錢(qián)”的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，政治教師在培養(yǎng)學(xué)生的理性素養(yǎng)時(shí)，需與學(xué)生有興趣的“嫁個(gè)有錢(qián)人、求包養(yǎng)”等社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其談?wù)撛鯓涌创疱X(qián)？怎樣獲得金錢(qián)？怎樣正確的使用金錢(qián)？通過(guò)生活化情境，讓學(xué)生根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析與思考，從而使學(xué)生形成正確金錢(qián)觀。基于此，政治教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生成為理智的消費(fèi)者以及勞動(dòng)者，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性素養(yǎng)的有效發(fā)展。

4.基于理性素養(yǎng)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

高中政治的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生必備的理性素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作用的充分發(fā)揮，通過(guò)問(wèn)題作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極的分析與思考，并通過(guò)思考形成理性思維?；诖?，政治教師在具體教學(xué)的時(shí)候，就需注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有層次性、針對(duì)性的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)問(wèn)題的思考與探究，使學(xué)生掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，從而具備相應(yīng)的理性素養(yǎng)[7]。例如，對(duì)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，政治教師可將西紅柿食用之謎作為教學(xué)案例，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：“西紅柿食用之謎是怎樣解開(kāi)的？其帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？現(xiàn)在指導(dǎo)西紅柿能否食用的時(shí)候，還需親自嘗試嗎？首個(gè)吃螃蟹的人，因?yàn)槎灸⒐蕉硗龅娜耍欠裰档?？”學(xué)生通過(guò)教師提出的逐漸遞進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅能深化其對(duì)相關(guān)政治知識(shí)的理解與掌握，而且還能使學(xué)生通過(guò)思考與討論，形成邏輯思維，并實(shí)現(xiàn)理性素養(yǎng)的發(fā)展。

5.基于理性素養(yǎng)的辯論主題開(kāi)展

政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理性素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需注重對(duì)學(xué)生的思維批判性、自主性實(shí)施培養(yǎng)，以促使學(xué)生能獨(dú)立的面對(duì)社會(huì)及社會(huì)中存有的相關(guān)問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對(duì)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題以及社會(huì)現(xiàn)象實(shí)施正確判斷?；诖耍谓處熢陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)，需注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握狀況相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的辯論主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)互動(dòng)交流的空間，指導(dǎo)學(xué)生在思辨當(dāng)中進(jìn)行深入分析與思考，這不僅有助于學(xué)生思維廣度與深度的拓展，而且還能促使學(xué)生的理性素養(yǎng)發(fā)展[8]。例如，政治教師依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的理性素養(yǎng)，設(shè)計(jì)主題為“互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的利弊”的辯論會(huì)，讓學(xué)生自主選擇自己的觀點(diǎn)，并以此搜集相關(guān)辯論材料。然后，政治教師對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從社會(huì)、生活、教育、經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面分析互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的影響，從而使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)思維活躍，并實(shí)現(xiàn)理性素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生已具備了較為成熟的思維基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時(shí)，就需將其邏輯思維的培養(yǎng)作為突破點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理性素養(yǎng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，政治教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重學(xué)生自身的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛在思維力，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)與能力得到有效提高。

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【本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《高中政治教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY〔2019〕G390】

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學(xué)）