梁藝

摘要：對于小學生來說，愛玩是他們的天性，對于游戲更是十分積極的參與。因此，在小學階段的數(shù)學課堂教學中，教師可以采用游戲化的方式開展教學，充分的調(diào)動學生參與到數(shù)學課堂中的熱情和動力，使學生主動的跟隨教師的教學思路學習數(shù)學知識，有效的提升學生的數(shù)學基礎知識水平。本文就小學數(shù)學開展游戲化教學的方式進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學;游戲化教學;改進策略

引言：數(shù)學這一科目本身就具備一定的枯燥復雜性，再加上小學階段的學生，他們的思維模式不能很好的適應數(shù)學知識的學習，導致學生會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生一定的抵觸性。針對這種情況，在小學階段的數(shù)學教學中，教師可以利用小學生的興趣愛好，采取游戲化的教學方式，吸引學生的目光，引導學生在游戲中掌握數(shù)學知識，使學生學習數(shù)學知識的效率獲得一定的提高。

一、創(chuàng)建游戲化教學情境開展數(shù)學教學

由于小學生的心智還沒有發(fā)展成熟，再加上現(xiàn)代數(shù)學這一科目本來就具有相當?shù)目菰飶碗s性，導致學生們在復習現(xiàn)代數(shù)學知識時，往往會產(chǎn)生吃力的現(xiàn)象。因此，在小學階段的數(shù)學課堂教學中，老師可通過游戲化的方式介紹數(shù)學知識，給學生創(chuàng)設游戲化的課堂情景，并運用游戲來將繁瑣的數(shù)學經(jīng)驗簡單化，有助于學生減輕掌握數(shù)學知識的困難，讓學生在玩樂中學會新的數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，從而促使學生對數(shù)學知識的有效培養(yǎng)[1]。

例如，在進行《組合圖形的面積》的教學時，教師可以在課前先讓學生準備好正方形、長方形、梯形以及三角形的紙片，保證他們的大小差不多，為之后開展游戲化教學做一定的基礎準備;其次在課上教師組織學生把他們準備好的圖形拿出來，并利用這些圖形組成新的圖形，以此來給學生創(chuàng)建游戲化教學情境，由此提出了整節(jié)課的主題——組合圖形的總面積;最后在用學生拼成的新圖案，來說明《組合圖形的面積》的基本重要知識點，并引導學生思考組合成形狀面積的計算公式。通過使用這種游戲化的模式，一方面能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，另一方面還能夠引導學生對數(shù)學知識進行探究，幫助學生逐步降低對數(shù)學知識的掌握難度，使學生真正的喜歡得上對數(shù)學知識的掌握。

二、根據(jù)教學內(nèi)容合理開展游戲化教學

眾所周知，愛玩是學生的本性。在小學時期的數(shù)學課堂教學中，老師可以運用學生的個性，通過進行游戲化教育來引起他們對數(shù)學知識的學習興趣，并引導他們更踴躍的投入到游戲性的數(shù)學知識課程中，使他們在娛樂中掌握數(shù)學知識。此外，老師在進行游戲化教育過程中，還要結(jié)合課堂教學，合理的設置游戲環(huán)節(jié)，把游戲完美的融入到數(shù)學知識的講解中，讓學生在游戲中潛移默化的探索新的數(shù)學知識，使得學生數(shù)學知識的學習效率得到一定的提高，同時也使學生獲得了數(shù)學能力的全面發(fā)展，有效的提高了小學數(shù)學課堂教學的成效[2]。

例如，在進行《長方體的表面積》的教學時，教師要先通過優(yōu)質(zhì)的課前導入來吸引學生的注意，讓學生能夠全身心的沉浸到小學數(shù)學課堂中，為后續(xù)新數(shù)學知識的講解做一定的鋪墊作用;其次在給引導學生開展動手制作長方體的游戲，以此來開發(fā)學生的數(shù)學思維，通過引導學生制作長方體的過程獲得長方體表面積的數(shù)學知識;最后，老師在引導學生進行對一個關于正方體表面積問題的簡單回答，有助于學生比較深入的掌握和記憶有關正方體表面積的數(shù)學知識。這種方法通過游戲化教學的方式，在某種程度上還可以培養(yǎng)學生的動手能力，促使學生在動手實操時掌握基本數(shù)學知識，增進學生對數(shù)學知識的了解，讓學生更好的了解小學數(shù)學知識。

三、利用小組合作方式開展游戲化教學

處于小學階段的學生，他們各個方面都在發(fā)展中，教師可以在課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。對此，在小學數(shù)學的課堂教學活動中，教師可以給學生分設小組，在小組內(nèi)開展游戲化教學，激發(fā)學生的小組合作能力和數(shù)學知識探究能力，使得學生能夠更加深刻的掌握新的數(shù)學知識。另外，教師在小組內(nèi)開展游戲化小學數(shù)學教學，還能激發(fā)學生之間的競爭意識，使學生主動的參與到小學數(shù)學教學課堂中，無形之中提升了學生學習數(shù)學知識的效率，同時也促進了學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。

例如，在進行《搭積木比賽》的教學時，教師可以先在課前給學生準備好一定數(shù)量的積木，并分發(fā)給學生，以此來引起學生的好奇心，促使學生踴躍的參與到數(shù)學課堂中;其次在給學生分設小組，引導學生在小組內(nèi)共同搭建積木圖形，同時也要比賽看哪個小組搭積木搭的又快又好，激發(fā)學生之間的競爭，充分的調(diào)動學生參與比賽的積極性;最后教師在組織學生展示他們搭的積木，且在此基礎上帶領學生畫出積木圖形的正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖，從而幫助學生更好的掌握立體圖形的視圖知識。這種小組合作的游戲化教學，能夠使學生踴躍的參與到小學數(shù)學教學活動中，使學生輕松快樂的學習數(shù)學知識，在無形之中發(fā)揮出學生的動手、數(shù)學思維以及小組合作的學習能力，使學生的數(shù)學基礎知識水平獲得一定程度的提升，同時對學生數(shù)學能力的全面發(fā)展也有著一定的好處。

結(jié)束語：總之，游戲化課堂可以更充分的調(diào)動學生們掌握文化知識的熱情。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師可通過游戲化的方式講授數(shù)學知識，創(chuàng)設了游戲化的課堂情景，組織學生進行分組合作，由此來幫助學生更加輕松愉悅的掌握數(shù)學知識，有效的提高學生對數(shù)學知識的掌握程度，促進學生的數(shù)學能力得到全方位發(fā)揮。

參考文獻：

[1]時睿源，陶譯葶.游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略研究[J].考試周刊，2021（77）：58-60.

[2]張紅舞.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（11）：61.