王淑藝

摘 要： 數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。課堂引導(dǎo)要注意教學(xué)語言的使用、課堂問題的提出和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 課堂提問 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門思維的藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，學(xué)會運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思維方法，很好地掌握這門藝術(shù)就必須有效盡可能地提高課堂40分鐘的效率，把學(xué)生的注意力很好地調(diào)動起來，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，那么他們會在積極快樂的情感體驗中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。這樣長久堅持下來的話，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會成為積極自主的行為，他們就會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識簡單易懂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會走向正軌，形成良性循環(huán)。

新課程理念要求教師做好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，這一點(diǎn)給教師提出了更高要求。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該注意小學(xué)生所處年齡階段的心理特點(diǎn)，有效利用小學(xué)生喜歡新奇事物、思維敏捷、積極性容易調(diào)動起來等優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)他們易分心、注意力不夠持久、情緒化較嚴(yán)重等不足。課堂教學(xué)的各個流程進(jìn)行逐環(huán)研究，認(rèn)真思考組織調(diào)動學(xué)生參與積極性的問題，讓學(xué)生很好地融入課堂學(xué)習(xí)中，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種主動行為。

一、注意教學(xué)語言的使用

數(shù)學(xué)是一門講究邏輯性的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師依據(jù)教材編排的順序傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能、形成數(shù)學(xué)思維。在這個過程中，師生之間要進(jìn)行大量信息傳輸和積極情感交流。所有這些都是要依賴語言完成。課堂教與學(xué)的語言由教師的教學(xué)語言和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流語言構(gòu)成，而其中的教師教學(xué)語言是首要的，因為作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師要通過教學(xué)語言引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程。與此同時，教師的教學(xué)語言會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)語言。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要講究教學(xué)語言的技巧，保證課堂教學(xué)的順利實施。

部分教師的課堂教學(xué)語言只是一味鼓勵和贊美，這是不恰當(dāng)?shù)?。正確的做法應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂教學(xué)的需要做出簡短而有針對性的評價和引導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良的時候，教師當(dāng)然應(yīng)該做出相應(yīng)的鼓勵和贊美；而在學(xué)生表現(xiàn)不佳的時候，教師還是應(yīng)該做出相應(yīng)批評和指正。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能在正確的軌道上運(yùn)行，才能保證學(xué)習(xí)出成果。除此之外，在課堂進(jìn)程中，教師還要注意教學(xué)語言的規(guī)范、準(zhǔn)確，盡可能做到言簡意賅、輕松幽默。這樣，課堂教學(xué)才能變得明快流暢、妙趣橫生。學(xué)生的感官才能被很好地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)才能做到入目、入耳、入心。

二、注意課堂問題的提出

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“學(xué)貴有疑。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！本托W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的疑問也特別重要。對于小學(xué)中低年級學(xué)生來說，要求他們自己提出有質(zhì)量的問題還是有不少困難的。所以，為了保證課堂教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意觀察、搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難、困惑，對這些阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的東西進(jìn)行歸納、提取出問題。只有教師善于提出高質(zhì)量的課堂問題，同時引導(dǎo)學(xué)生對這些課堂問題進(jìn)行突破，解決困擾絕大多數(shù)學(xué)生的疑難，課堂教學(xué)重難點(diǎn)才能得以突破，教學(xué)才能得到順利實施。當(dāng)然，如果中高年級學(xué)生在教師長期有意識的引導(dǎo)之下能夠自行提出高質(zhì)量的課堂問題，那么教師就可以退到幕后，盡心做到歸納、分類工作就可以了。

課堂問題的提出要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時要講究技巧。比如在教學(xué)“單價、數(shù)量、總價”的時候，我首先考慮到小學(xué)生對抽象事物缺乏認(rèn)識，理性認(rèn)識不夠高的特點(diǎn)，因此并不急于拋出“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系式并進(jìn)行講解。我先是就地取材，在教室里收集了一些書本、鉛筆、文具盒、橡皮擦等物品，然后在黑板上寫出各種物品的單價。接下來，我組織學(xué)生進(jìn)行商店售貨的演練，要求學(xué)生進(jìn)行“想買什么文具，買幾個，共花了多少錢？”的模擬交易活動。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)排列的結(jié)構(gòu)算式，學(xué)生很容易就概括出這幾種文具單種物品的數(shù)量關(guān)系，最終成功得出“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系式。

三、注意學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

有一位專家認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“好聽、好看、好簡單”的。這句話說得很有道理。特別是對于小學(xué)生而言，限于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的注意力不可能長久。如果說一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)過多，學(xué)生活動安排過雜的話，那么相信學(xué)生是會手忙腳亂、無所適從的。因此，好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是簡單、有效的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師只要抓住“學(xué)什么、怎么學(xué)、如何用”這幾個問題，通過抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突設(shè)計教學(xué)主線，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)處理，相信課堂教學(xué)的走向就不會有偏差。

新課程改革大力提倡自主、合作、探究式的教學(xué)模式。從教學(xué)實踐來說，這種教學(xué)模式已經(jīng)被證明是科學(xué)、高效的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要大力提倡此種教學(xué)模式。當(dāng)然了，出于不同的校情、班情的考慮，我們應(yīng)該對這種教學(xué)模式進(jìn)行靈活處理，而不應(yīng)該是一成不變的。從教學(xué)主要環(huán)節(jié)看，教師課前的激趣導(dǎo)入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組的合作探究，以及課后的反思、糾正這幾個環(huán)節(jié)都是必不可少的。教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容對這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中突破。相信教師突破了這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果就會有保障。

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