張勝

摘 要：針對(duì)初中學(xué)生特殊的青春期心理以及專業(yè)化心理健康教育缺失的現(xiàn)狀，初中班主任教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育具有必要性。素質(zhì)教育背景下，初中班主任教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)班級(jí)開展普適性的心理健康教育;針對(duì)特殊的、個(gè)別的學(xué)生開展針對(duì)性的心理健康教育，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 心理健康教育 滲透對(duì)策

心理健康教育是指在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、運(yùn)用心理學(xué)的教育方法而實(shí)施的教育，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高其心理素質(zhì)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在素質(zhì)教育背景下，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。針對(duì)初中學(xué)生的教育中，由于專業(yè)化的心理健康教育缺失，作為學(xué)生“衣食父母”的班主任教師自然承擔(dān)起了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要責(zé)任。那么，初中班主任教師如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施心理健康教育呢？以下，筆者將立足自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探索初中班主任工作之心理健康教育的必要性極其有效性對(duì)策。

1 初中班主任教師實(shí)施心理健康教育的必要性

在探索初中班主任實(shí)施心理健康教育的對(duì)策之前，我們需要思考：針對(duì)初中學(xué)生，班主任教師實(shí)施心理健康教育是否具有必要性？針對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育改革發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為：初中班主任教師實(shí)施心理健康教育具有必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 初中學(xué)生的青春期心理決定了實(shí)施心理健康教育的必要性

初中學(xué)生正處于青春期，而青春期心理具有特殊性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相比較小學(xué)生而言，初中學(xué)生自我意識(shí)迅速成長，成人感的覺醒，使得學(xué)生更加關(guān)注自我形象，更加注重個(gè)人隱私、更加在意他人的評(píng)價(jià)。但該時(shí)期的孩子尚未形成正確的價(jià)值觀，其認(rèn)知以及心理很容易受到外界因素的影響;二是青春期學(xué)生性發(fā)育迅速，因第二性特征開始出現(xiàn)，對(duì)異性的好奇等一系列變化的出現(xiàn)，使得初中學(xué)生容易陷入早戀而無法自拔。同時(shí)，青春期學(xué)生對(duì)感情的需求以及內(nèi)隱之間的矛盾，容易讓學(xué)生的心理處于糾結(jié)的狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。綜合初中學(xué)生的各種心理特點(diǎn)，初中班主任教師作為“過來人”，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，針對(duì)學(xué)生開展心理健康教育具有必要性。

1.2 當(dāng)前初級(jí)中學(xué)缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的心理健康教育

前面，筆者分析了初中學(xué)生心理發(fā)展具有特殊性：青春期心理。針對(duì)青春期心理的特殊性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r實(shí)施專業(yè)化的心理健康教育。尤其是針對(duì)一些特殊學(xué)生，如在青春期出現(xiàn)心理偏差的學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，縱觀當(dāng)前國內(nèi)很多初級(jí)中學(xué)，專業(yè)化的心理健康教育缺失是普遍存在的問題。在此背景下，班主任教師作為日常學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生接觸最多的人，其具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和心理疏導(dǎo)的重要職責(zé)。且班主任教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)化的心理指導(dǎo)，能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育缺失的現(xiàn)狀，全面貫徹落實(shí)國家素質(zhì)教育的方針政策，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

2 初中班主任工作之心理健康教育的滲透對(duì)策

正是因?yàn)槌踔袑W(xué)生特殊的青春期心理以及學(xué)校專業(yè)化心理健康教育的缺失，決定了初中班主任教師在日常的教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)承載起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要職責(zé)。那么，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任教師該如何針對(duì)初中學(xué)生實(shí)施心理健康教育呢？筆者在教學(xué)管理中，主要采取兩種方式：一是針對(duì)全體學(xué)生開展普適性的心理健康教育;二是針對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育。

2.1 針對(duì)全體學(xué)生實(shí)施普適性的心理健康教育

以班級(jí)為單位，針對(duì)所有學(xué)生開展普適性的心理健康教育，是初中班主任教師實(shí)施心理健康教育的主要形式。在針對(duì)班級(jí)實(shí)施心理健康教育的過程中，初中班主任教師要本著“以學(xué)生為本”的教育原則，針對(duì)青春期學(xué)生普遍存在的心理問題而實(shí)施針對(duì)性的教育。而心理健康教育的形式，初中班主任教師可以通過主題班會(huì)、專題講座等形式組織實(shí)施。例如，針對(duì)當(dāng)前很多青春期學(xué)生好勝心強(qiáng)、部分學(xué)生有嫉妒心理等問題，班主任教師開展了以“嫉妒”為主題的班會(huì)活動(dòng)，主題班會(huì)采取了分角色情景劇的方式，通過一個(gè)簡單的情景劇，讓學(xué)生直觀地看到嫉妒的危害。情景劇表演完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，通過討論、交流、展示等方式，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己關(guān)于“嫉妒”的思考和見解。學(xué)生交流結(jié)束之后，教師這才給學(xué)生講解嫉妒的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和情緒的疏導(dǎo)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。除了主題班會(huì)，初中班主任教師還可以通過專題講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，針對(duì)青春期學(xué)生早戀的問題，班主任教師以“早戀”為主題開展了專題講座，講座包含了青春期學(xué)生懵懂的兩性情感以及早戀對(duì)未來學(xué)習(xí)的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確、理性地對(duì)待兩性情感，為促使學(xué)生安全平穩(wěn)度過青春期奠定基礎(chǔ)。

除了以上兩種方式，初中班主任教師還可以通過辯論賽、演講等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)正確認(rèn)知青春期心理，正確解決自己思想和情感上的各種問題，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2 針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育

除了針對(duì)班級(jí)所有學(xué)生開展普適性的心理健康教育，初中班主任教師在教學(xué)管理工作中，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育。這里的“個(gè)體”學(xué)生，主要是指在學(xué)習(xí)和生活中心理問題較為突出的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃立君.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].世紀(jì)橋，2016（3）：93-94.

織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學(xué) （貴州省織金市 552100）