劉娜

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生啟蒙階段的英語(yǔ)教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和良好口語(yǔ)聽(tīng)力能力。教師在教學(xué)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的年齡特征和性格喜好，通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)形式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)積極主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)自覺(jué)主動(dòng)的探索中，充分建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);快樂(lè)課堂;構(gòu)建;意義;探究

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0167-02

On the Effective Construction of a Happy English Classroom in Primary Schools

LIU Na? （Chengguan Primary School，Huachi County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】 As the English teaching for students in the enlightenment stage，primary school English is the most important thing to cultivate students' interest in English learning，as well as effective English learning thinking and good oral listening skills.When teaching，teachers should fully consider the age characteristics and personality preferences of primary school students，and effectively stimulate students' interest in English learning by constructing a happy classroom teaching style，prompting students to actively explore English knowledge and discover the joy of English learning.In the conscious and active exploration of English knowledge，students' self-confidence in learning has been fully established，and students' core English literacy and comprehensive learning ability will be cultivated to lay a solid foundation for students' long-term English learning in the future.

【Keywords】 Primary school English;Happy classroom;Construction;Meaning;Inquiry

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容是以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)熟悉的生活元素來(lái)掌握實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，確保學(xué)生能夠在日常生活中利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與人對(duì)話交流，從小培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而目前許多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，擁有較為功利的教學(xué)心態(tài)，一味對(duì)考試中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)不善于營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在后期就無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的，教師在教學(xué)時(shí)要意識(shí)到興趣對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，努力構(gòu)建輕松活潑的英語(yǔ)快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在活潑的教學(xué)氛圍中，充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂構(gòu)建的意義，以及如何有效構(gòu)建英語(yǔ)快樂(lè)課堂，我們做出以下探究。

1.小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂構(gòu)建的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致他們對(duì)于一件事情的專注力不會(huì)持續(xù)很久，如果課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生的注意力很快就會(huì)分散，對(duì)于教師講解的教學(xué)知識(shí)就無(wú)法進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，也不能有效跟隨教師的思路對(duì)知識(shí)展開(kāi)主動(dòng)思考，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)快樂(lè)課堂，能夠使課堂教學(xué)氛圍始終處于活潑熱烈的狀態(tài)，學(xué)生的注意力也能時(shí)刻被教師有趣的話語(yǔ)和動(dòng)作所吸引，在學(xué)生集中精力跟隨教師一起思考時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就更加深刻，在理解和懂得的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠充分發(fā)掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)起自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就愿意積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的開(kāi)口用英語(yǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，并主動(dòng)與同學(xué)一起對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與探究，在自覺(jué)主動(dòng)思考問(wèn)題、開(kāi)口交流以及合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合能力也能得到更好的發(fā)展。

（2）促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生更加專注積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握有效的聽(tīng)力方法和口語(yǔ)能力，小學(xué)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，快樂(lè)課堂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，促使學(xué)生更加主動(dòng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)展開(kāi)深入思考，在思考的過(guò)程中有效掌握教師所教授的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。學(xué)生具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠沉著耐心的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)和思考，許多小學(xué)生在初學(xué)聽(tīng)力的過(guò)程中，由于缺乏有效的聽(tīng)力技巧，聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也無(wú)法很好的養(yǎng)成，通過(guò)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，學(xué)生有效掌握了各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，在聽(tīng)力過(guò)程中，運(yùn)用有效的技巧幫助自己進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加充滿積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能順利得到培養(yǎng)。

2.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）不注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在的較為突出的問(wèn)題為教師對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的忽視，許多教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也只是機(jī)械的按照教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，上課按流程走，學(xué)生在這種機(jī)械的教學(xué)流程中，無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，上課精力無(wú)法有效集中，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿了消極心態(tài)，無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我們的重要性，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)也缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍也使得學(xué)生無(wú)法有效放松身心，積極投入到學(xué)習(xí)中去，面對(duì)教師，容易產(chǎn)生緊張感，小學(xué)生大多對(duì)教師充滿畏懼感，不敢與教師進(jìn)行正面接觸，在學(xué)習(xí)時(shí)害怕被教師點(diǎn)名，在這種緊張的心理狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入全部精力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也難以得到有效提升。

（2）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在的另一個(gè)較為突出的問(wèn)題為，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視，許多教師在教學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)教育思維影響，教學(xué)大多采取灌輸式方式將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮自身的主動(dòng)性對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，久而久之，學(xué)生的思維被嚴(yán)重禁錮，對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，在學(xué)習(xí)上不善于主動(dòng)探究，只等待教師的講解。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視主要表現(xiàn)在，教師不善于設(shè)置有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，在教學(xué)時(shí)也不注重開(kāi)展師生互動(dòng)，學(xué)生缺失了發(fā)散思維和開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，自身的思維能力和思考能力都得不到發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力也無(wú)法得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到發(fā)展，就難以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也就難以得到顯著提升。

3.有效構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂的策略

（1）營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要有效構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，教師就要注重營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，英語(yǔ)教材內(nèi)容大多以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，展開(kāi)教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，要善于為學(xué)生營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景來(lái)具體深入的感受教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性對(duì)課本知識(shí)展開(kāi)探究，主動(dòng)開(kāi)口與教師進(jìn)行對(duì)話和交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體展示農(nóng)場(chǎng)的圖片，接著動(dòng)態(tài)顯示農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物，讓學(xué)生在情境中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的趣味，接著教師通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，遮擋動(dòng)物并詢問(wèn)“What is this？”，邀請(qǐng)學(xué)生用“Its a...”的句型回答出來(lái)，回答正確后點(diǎn)擊動(dòng)物顯示出完整的動(dòng)物形象，通過(guò)這種創(chuàng)造情境加師生互動(dòng)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

（2）增強(qiáng)師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生地位

要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)就要注重開(kāi)展師生互動(dòng)，有效的師生互動(dòng)能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)，教師利用互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口發(fā)言，英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，在日常交流中具有十分重要的作用，教師通過(guò)師生互動(dòng)，有效活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)目的也就順利達(dá)到了。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在利用《Apple red，apple round》這首英文兒歌作為教學(xué)開(kāi)場(chǎng)曲，在歡快的兒歌旋律中，幻燈片同時(shí)不斷播放各種水果圖片，在兒歌唱完后，教師用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生“guess what we will learn today？”，學(xué)生通過(guò)欣賞兒歌和圖片，能夠順利猜出fruit的答案，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，接著利用猜字謎學(xué)單詞的小游戲來(lái)引入水果單詞，通過(guò)互動(dòng)有效增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中順利掌握各種水果的單詞。利用律動(dòng)兒歌和小游戲互動(dòng)，使快樂(lè)課堂的構(gòu)建有效達(dá)到了預(yù)期效果。

（3）開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)參與意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，大多是我們生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，要有效打造快樂(lè)課堂，教師就要善于利用學(xué)生感興趣的元素來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)趣味小活動(dòng)，小學(xué)正是對(duì)新鮮事物感到好奇的年齡階段，通過(guò)趣味性的小游戲能夠使學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)活動(dòng)中，輕松順利的進(jìn)入英語(yǔ)思維狀態(tài)，形成主動(dòng)思考、自覺(jué)參與的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《At a farm》時(shí)，教師可以利用多媒體播放英文兒歌《vegetables song》，在歡快的旋律中，教師鼓勵(lì)學(xué)生一起邊唱邊跳，通過(guò)這種趣味性的活動(dòng)來(lái)拉開(kāi)上課的序幕，通過(guò)這種TPR全身肢體反應(yīng)教學(xué)法，唱跳英文律動(dòng)兒歌，有效烘托了課堂教學(xué)氣氛，增添了教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)目的也能順利實(shí)現(xiàn)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

要有效構(gòu)建英語(yǔ)快樂(lè)課堂，教師還要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加積極踴躍的回應(yīng)教師的互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的發(fā)展自身的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要善于利用創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，拉近師生之間的距離，建立和諧溫馨的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)，要確保學(xué)生能夠在這一階段順利建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿熱情和動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重構(gòu)建英語(yǔ)快樂(lè)課堂，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，有效建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

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