李科華

摘 要：隨著新課改的不斷推行，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)包括多個問題，從課前準備到課堂講解，再到課后復(fù)習(xí)，在整個過程中老師可以改變的事情有很多，針對老師在課堂講解過程中創(chuàng)造合適的問題情境進行論述。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)方法

隨著社會的進步，人們的需求也在逐步提高，這就意味著對人才的要求也在逐步提高，所以學(xué)校也應(yīng)該改變自己的教育方法來提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維，讓他們靈活地學(xué)習(xí)和運用知識，而問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解問題，也能夠讓學(xué)生感受到問題的實際含義，所以說在高中教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境對老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是十分有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的好處

對于高中生來說，高中是他們?yōu)檫M入社會做準備的重要時期，在這個時期，他們不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)以支撐他們以后的學(xué)習(xí)和工作，還要將所學(xué)的知識用到自己的生活中，解決自己的難題。在課堂上創(chuàng)造問題情境有利于學(xué)生聯(lián)系實際，讓他們感受到所學(xué)知識的作用，充分了解所學(xué)的知識能夠運用到哪里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于老師來說，合理創(chuàng)設(shè)問題情境能夠強化自己所要表達的意思，更輕松地掌握課堂的節(jié)奏。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

合理創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生彼此合作的意識和思維創(chuàng)新的能力，但是要想創(chuàng)設(shè)的問題情境能起到積極的作用一定要遵循一定的原則。

（一）針對性

在寫作文時一定要有一個主要的觀點，圍繞著主要的觀點去表達自己的看法，這樣才能夠讓我們的作文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。而創(chuàng)設(shè)問題情境也是這樣的，老師所提問的問題必須具有針對性，不能讓學(xué)生感覺到問題朦朦朧朧，難以理解。要緊扣這節(jié)課的主題，或者引出下一節(jié)課所要講的內(nèi)容。

（二）適度性

雖然說高中學(xué)生已有一定的思維能力，但還是要考慮他們的平均水平，要在他們能夠接受并理解的層次上創(chuàng)設(shè)問題情境，不要提一些高深或者晦澀難懂的問題，這樣不但達不到理想的效果，而且很容易打擊學(xué)生的積極性。而且對于高中學(xué)生來說，他們承受的壓力十分大，內(nèi)心比較脆弱，這樣的問題很可能讓他失去自信，這對學(xué)生的整體發(fā)展是十分不利的，而且也不利于后續(xù)的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）利用趣味性游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生學(xué)習(xí)的科目很多，又因為面臨高考，學(xué)習(xí)壓力很大，整天重復(fù)著一樣的步驟，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，三點一線充盈著整個高三生活，這也不可避免地讓他們感到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。對于老師來說，他們清楚地知道每個孩子的成績可能決定著他們的命運，甚至是每個家庭的命運，所以也可能營造十分緊張的環(huán)境，這無疑給學(xué)生帶來了更大的壓力。所以說，趣味性游戲有助于讓學(xué)生在緊張的氛圍下得到放松，更容易產(chǎn)生超過預(yù)期的效果。例如，當(dāng)講到高中數(shù)學(xué)必修三第一章“算法初步”的時候，老師可以讓每一個學(xué)生設(shè)定一個題目后自由組成小組，小組中的每個人實施一個步驟。用最快時間算出正確答案的小組可以指定其他小組做一件事。這種活動有利于讓每一個學(xué)生都有參與感，讓課堂更加有趣，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）利用典故創(chuàng)設(shè)問題情境

高中是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時期，而且這時學(xué)生的每一分每一秒都是十分珍貴的，在這時如果老師能用一件事讓學(xué)生學(xué)到更多的知識無疑是最好的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用典故創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種對學(xué)生十分有利的創(chuàng)意。例如，當(dāng)講到高中數(shù)學(xué)必修五第二章“數(shù)列”時，老師可以列舉國際象棋擺米的例子，就是國王問發(fā)明者希望得到什么獎賞，發(fā)明者說請在棋盤的第一個格子里放一顆麥粒，第二個格子里放兩個麥粒，第三個格子里放三個，以此類推直到把格子放滿為止，問學(xué)生：國王是否能夠把格子放滿？這樣的問題有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們甚至?xí)稽c一點計算。這時老師給他們講解等比數(shù)列就能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

每一個人都對周圍的環(huán)境有感知，但是從未真正思考過周圍的環(huán)境是什么樣子的，為什么這個樣子。我們都知道，物質(zhì)被創(chuàng)造是因為被需要，那這個物質(zhì)為什么被需要？它與學(xué)生所學(xué)的知識有什么關(guān)聯(lián)呢？這些問題并未被重視。因此，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生深度了解周圍的事物，讓學(xué)生認識到知識在現(xiàn)實生活中的具體運用。例如，當(dāng)講到高中數(shù)學(xué)必修二第一章“空間幾何體”的時候，就可以利用飲水機、桌子、椅子等身邊的事物，通過不同的擺放方式讓相同的同學(xué)展示他所看到的正面圖，或者找不同位置的同學(xué)展示他們看到同一種東西相同的擺放條件下有何不同，讓學(xué)生切身感受不同視角產(chǎn)生的不同感覺。這樣也能夠讓他們知道自己對某種事件或許存在片面的認知，能夠幫助他們學(xué)會多角度、全方位地看問題。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用游戲、典故、環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這樣可以在高中枯燥的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生增添一點樂趣，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中知道用創(chuàng)新的手段解決問題，不再局限于固有的思維。

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