李科華

摘 要：隨著新課改的不斷推行，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)包括多個(gè)問題，從課前準(zhǔn)備到課堂講解，再到課后復(fù)習(xí)，在整個(gè)過程中老師可以改變的事情有很多，針對(duì)老師在課堂講解過程中創(chuàng)造合適的問題情境進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的需求也在逐步提高，這就意味著對(duì)人才的要求也在逐步提高，所以學(xué)校也應(yīng)該改變自己的教育方法來提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維，讓他們靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解問題，也能夠讓學(xué)生感受到問題的實(shí)際含義，所以說在高中教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境對(duì)老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是十分有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的好處

對(duì)于高中生來說，高中是他們?yōu)檫M(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以支撐他們以后的學(xué)習(xí)和工作，還要將所學(xué)的知識(shí)用到自己的生活中，解決自己的難題。在課堂上創(chuàng)造問題情境有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓他們感受到所學(xué)知識(shí)的作用，充分了解所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到哪里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于老師來說，合理創(chuàng)設(shè)問題情境能夠強(qiáng)化自己所要表達(dá)的意思，更輕松地掌握課堂的節(jié)奏。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

合理創(chuàng)設(shè)問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生彼此合作的意識(shí)和思維創(chuàng)新的能力，但是要想創(chuàng)設(shè)的問題情境能起到積極的作用一定要遵循一定的原則。

（一）針對(duì)性

在寫作文時(shí)一定要有一個(gè)主要的觀點(diǎn)，圍繞著主要的觀點(diǎn)去表達(dá)自己的看法，這樣才能夠讓我們的作文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。而創(chuàng)設(shè)問題情境也是這樣的，老師所提問的問題必須具有針對(duì)性，不能讓學(xué)生感覺到問題朦朦朧朧，難以理解。要緊扣這節(jié)課的主題，或者引出下一節(jié)課所要講的內(nèi)容。

（二）適度性

雖然說高中學(xué)生已有一定的思維能力，但還是要考慮他們的平均水平，要在他們能夠接受并理解的層次上創(chuàng)設(shè)問題情境，不要提一些高深或者晦澀難懂的問題，這樣不但達(dá)不到理想的效果，而且很容易打擊學(xué)生的積極性。而且對(duì)于高中學(xué)生來說，他們承受的壓力十分大，內(nèi)心比較脆弱，這樣的問題很可能讓他失去自信，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是十分不利的，而且也不利于后續(xù)的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）利用趣味性游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生學(xué)習(xí)的科目很多，又因?yàn)槊媾R高考，學(xué)習(xí)壓力很大，整天重復(fù)著一樣的步驟，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，三點(diǎn)一線充盈著整個(gè)高三生活，這也不可避免地讓他們感到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。對(duì)于老師來說，他們清楚地知道每個(gè)孩子的成績(jī)可能決定著他們的命運(yùn)，甚至是每個(gè)家庭的命運(yùn)，所以也可能營(yíng)造十分緊張的環(huán)境，這無疑給學(xué)生帶來了更大的壓力。所以說，趣味性游戲有助于讓學(xué)生在緊張的氛圍下得到放松，更容易產(chǎn)生超過預(yù)期的效果。例如，當(dāng)講到高中數(shù)學(xué)必修三第一章“算法初步”的時(shí)候，老師可以讓每一個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)題目后自由組成小組，小組中的每個(gè)人實(shí)施一個(gè)步驟。用最快時(shí)間算出正確答案的小組可以指定其他小組做一件事。這種活動(dòng)有利于讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，讓課堂更加有趣，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）利用典故創(chuàng)設(shè)問題情境

高中是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時(shí)期，而且這時(shí)學(xué)生的每一分每一秒都是十分珍貴的，在這時(shí)如果老師能用一件事讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)無疑是最好的，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用典故創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種對(duì)學(xué)生十分有利的創(chuàng)意。例如，當(dāng)講到高中數(shù)學(xué)必修五第二章“數(shù)列”時(shí)，老師可以列舉國際象棋擺米的例子，就是國王問發(fā)明者希望得到什么獎(jiǎng)賞，發(fā)明者說請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一個(gè)格子里放一顆麥粒，第二個(gè)格子里放兩個(gè)麥粒，第三個(gè)格子里放三個(gè)，以此類推直到把格子放滿為止，問學(xué)生：國王是否能夠把格子放滿？這樣的問題有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們甚至?xí)稽c(diǎn)一點(diǎn)計(jì)算。這時(shí)老師給他們講解等比數(shù)列就能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

每一個(gè)人都對(duì)周圍的環(huán)境有感知，但是從未真正思考過周圍的環(huán)境是什么樣子的，為什么這個(gè)樣子。我們都知道，物質(zhì)被創(chuàng)造是因?yàn)楸恍枰?，那這個(gè)物質(zhì)為什么被需要？它與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)呢？這些問題并未被重視。因此，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生深度了解周圍的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用。例如，當(dāng)講到高中數(shù)學(xué)必修二第一章“空間幾何體”的時(shí)候，就可以利用飲水機(jī)、桌子、椅子等身邊的事物，通過不同的擺放方式讓相同的同學(xué)展示他所看到的正面圖，或者找不同位置的同學(xué)展示他們看到同一種東西相同的擺放條件下有何不同，讓學(xué)生切身感受不同視角產(chǎn)生的不同感覺。這樣也能夠讓他們知道自己對(duì)某種事件或許存在片面的認(rèn)知，能夠幫助他們學(xué)會(huì)多角度、全方位地看問題。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲、典故、環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這樣可以在高中枯燥的學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生增添一點(diǎn)樂趣，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中知道用創(chuàng)新的手段解決問題，不再局限于固有的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]常磊.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的國際比較研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.

[2]甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2017.

[3]仝玉婷.美國小學(xué)數(shù)學(xué)情境化實(shí)踐分析研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.