摘 要：在開展高中體育教學(xué)時(shí)，不僅需要保證相應(yīng)教學(xué)的合理性和有效性，還應(yīng)強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用力度，提升學(xué)生在高中體育課堂中的主體地位，使學(xué)生可以遵循教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育知識(shí)。針對(duì)高中體育教學(xué)展開研究，首先闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義，之后闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用和高中體育教學(xué)水平有所提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中體育教學(xué);應(yīng)用策略

對(duì)于高中體育教學(xué)而言，在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣低和綜合素養(yǎng)不高而出現(xiàn)問題。這就應(yīng)考慮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)施優(yōu)化處理，針對(duì)性調(diào)整高中體育在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，彰顯高中體育實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)保證學(xué)生和教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及該項(xiàng)模式的現(xiàn)實(shí)作用有所了解，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

一、轉(zhuǎn)變教師固有教學(xué)觀念

就當(dāng)前階段我國高中教學(xué)水平來說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用僅停留在中考和高考考試科目上，教學(xué)模式相對(duì)而言比較落后，這對(duì)高中教學(xué)的良性發(fā)展有極大影響。因此，在開展高中體育教學(xué)時(shí)，必須促使教師按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變自身固有教學(xué)模式，縮小教師與學(xué)生之間的思維差距，確保教師可以按照學(xué)生的心理要求開展高中體育教學(xué)，確保高中體育科目教學(xué)水平有所提高。比如，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)體育知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)保證教師對(duì)自身固有教學(xué)模式和綜合學(xué)習(xí)能力有所了解，增強(qiáng)高中體育教學(xué)效果，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用全面表現(xiàn)出來。避免教師因自身固有思想束縛而出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)水平低的問題。

二、彰顯學(xué)生自身主體地位

從新課標(biāo)角度出發(fā)展開研究，明確彰顯學(xué)生主體地位可以強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用力度，嚴(yán)防翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用過程中受到阻礙。逐步提升高中體育科目教學(xué)效率，確保學(xué)生可以在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)條件下強(qiáng)化自身素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生可以按照自身綜合思維和身體素質(zhì)具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生在高中體育教學(xué)以及各項(xiàng)體育活動(dòng)中的參與力度有重要作用。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式支持下可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育科目的教學(xué)理念，同時(shí)強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)效果，嚴(yán)防學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)體育活動(dòng)中產(chǎn)生排斥感。逐步提升學(xué)生與教師互動(dòng)交流的力度，促使高中體育教學(xué)順利開展。比如，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)體育知識(shí)時(shí)，應(yīng)借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生在相應(yīng)科目教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)防學(xué)生因自身思維出現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力和體育參與力度下降等問題，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用全面體現(xiàn)出來。

三、保證體育課堂互動(dòng)多樣化

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)采用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生之間零互動(dòng)零交流的局面。同時(shí)，教師還應(yīng)抓住教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上細(xì)分教學(xué)小組，在學(xué)習(xí)小組中安排有能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要肩負(fù)起責(zé)任，起到帶動(dòng)組員整體高效合作的作用。如果教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題有難度，則可以讓學(xué)生分工合作，各自探討研究不同的課題，有效提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與力度，體現(xiàn)體育課堂互動(dòng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)作用。比如，在開展室外體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，必須促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式支持下與教師展開有效互動(dòng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)體育動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)技巧，避免學(xué)生因身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而出現(xiàn)體育項(xiàng)目參與力度低的問題，使學(xué)生可以在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)身體素質(zhì)。

四、優(yōu)化更新體育教學(xué)評(píng)價(jià)

完成體育科目教學(xué)后教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和素質(zhì)修養(yǎng)展開有效評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)修養(yǎng)的了解，并在各項(xiàng)基礎(chǔ)條件支持下及時(shí)調(diào)整學(xué)生的錯(cuò)誤思想和活動(dòng)意識(shí)，繼而彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的作用和現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、日常表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)基礎(chǔ)因素，評(píng)判學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生在高中體育活動(dòng)中放松身心，與學(xué)生進(jìn)行體育互動(dòng)，為師生互評(píng)的準(zhǔn)確性提供良好的基礎(chǔ)。比如，在完成某一體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)展開有力評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整高中體育教學(xué)中不合理的地方，推進(jìn)高中體育教學(xué)穩(wěn)步開展。

五、結(jié)語

就高中體育教學(xué)而言，在實(shí)際開展過程中可能會(huì)受到外在因素干擾，這就應(yīng)強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用力度，避免高中體育教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)問題。上文通過多個(gè)方面介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用，保證學(xué)生與教師在高中體育課堂上的互動(dòng)力度，彰顯學(xué)生在高中體育課堂中的主體地位，促使高中體育教學(xué)良性開展。

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作者簡(jiǎn)介：田愛玲（1988—），女，漢族，福建漳州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：體育教育。