劉芳

摘 要：小學英語課堂中，“角色扮演”是一種有效的教學手段，適用于正常的英語課堂，同樣適用于時下盛行的繪本閱讀。

關鍵詞：角色扮演;沉浸式;繪本閱讀

英語繪本閱讀是小學課堂開展早期閱讀活動的主要方式，角色扮演教學則是一種有效的教學手段。美國教師奧冬乃爾和賽沃在“交流技能訓練”課中運用了角色扮演，得出了如下結論：①學生比在傳統(tǒng)課中愿意表達思想和情感;②縮短了訓練內(nèi)容和現(xiàn)實生活的距離;③能夠激發(fā)學生的學習動機和改變他們的處事態(tài)度;④有利于教師及時提出反饋意見，與學生平等交流。

美國教師迪奈烏和黑泊納于1997年運用與傳統(tǒng)講授模式相對比的實驗方法，對角色扮演的教學效果進行了研究與評價。他們指出：“此模式能夠轉變學生被動的學習態(tài)度，減少他們在學習中的緊張和焦慮，并且能夠提高個人創(chuàng)作熱情和小組合作效果?！?/p>

在角色扮演中老師只是幫手，導演或組織者，學生才是活動地主體。教師與學生地關系不是演講者與聽眾地關系，而是指導者與表演者地關系。發(fā)揮學生地主體作用 “一堂成功地課正是學生，而不是老師，分擔著課堂教學地主要部分”（CE）傳統(tǒng)地英語教學以教師講、學生記為主，其實，這種教學導致了教師講地越多，學生真正記得地卻越少。要想讓學生掌握地更好，就得讓他們多實踐。對英語來說，他們就應該多練習，多在日常生活中運用英語.在英語繪本閱讀教學中，之所以有必要開展角色扮演活動，是因為“語言本身是一個抽象而無形地東西。它無法被觸摸，無法感知，但是它可以用耳朵聽，用嘴巴講”。（F.G.French）通過角色扮演活動，我們可以把抽象語言形象化。在角色扮演中，老師講得少，學生練得多。學生在活動中充當了主角。角色扮演活動正好給學生提供了說和做地機會，同時在活動中激發(fā)了學生地英語學習興趣。激發(fā)學生地學習興趣，興趣是最好地老師。激發(fā)學生地學習興趣是引導學生主動學習的前提。沒有濃厚地興趣，學生就不會積極參與，就不能投入地學習，就不會對學習有持久地熱情。而角色扮演就把課堂變成了一個舞臺.在這里大家可以自由討論，自由表達觀點，講自己編寫地故事，自由活動。使“每一個學生都喜歡說話，也喜歡玩?！保譂h達）。

每一個學生都有說話地本能愿望，教師應利用直觀簡單的繪本內(nèi)容去激發(fā)他們地學習興趣，并且能使每一個學生都能參與到活動中去并承擔一定地角色.角色扮演不僅激發(fā)了學生地興趣，還能激發(fā)他們學習地積極性。學習如果失去動機，學習興趣很難持久。而學生地學習動機來源于他們所扮演地角色?？傊巧缪菘朔苏Z言學習地枯燥感，使語言學習充滿了活力。同時，學生也在角色扮演中找回了自信，從而激發(fā)了他們學習語言地興趣.

然而，就心理上來說，角色扮演首先能讓許多學生對英語學習充滿了自信;其次，角色扮演還可以提高學生獲知和處理信息地能力。英語學習過程是學生聽說讀寫能力全面發(fā)展地過程.聽讀能力反映學生對信息地吸收能力;說寫能力反映學生對信息地應用和傳播能力。一個成功地教師應該在學生地學習中注意培養(yǎng)他們地聽力。然而，聽力地提高不是被動吸收信息地過程而是積極地吸收信息地過程。所以，角色扮演確實有利于學生提高聽、讀能力。所以，在角色扮演活動中，聽是一個有效地積極地吸收過程，而非消極地吸收過程。角色扮演給學生以動態(tài)地情景，有利于他們獲取更多地信息。在特殊地語境中，角色扮演能使學生對語句地理解變得更加容易，學生在角色扮演中能更快更好地處理信息，能更準確地使用語言。再次，角色扮演還有助于提高學生地表達能力?！耙惶脙?yōu)秀的繪本課，應該充分利用大部分時間去鼓勵學生講英語而不是教師一味地講解?！泵總€學生對同樣地事情會有不同地想法。他們可以通過表情、動作、語言等表達自己地想法。當我們聽別人說話時，我們不能想出別人說話地內(nèi)容。我們不能按照固定地思路去交流。我們是帶著自己地想法去交流，帶著自己地情感去交流。在課堂上讓學生談一談他們地日常學習和生活，他們會更有激情。在角色扮演中學生能更好地進行交流，提高他們地口語能力，更能激發(fā)他們講話地興趣。

作為英語教學工作者，我們要注重學生實際語言環(huán)境中語言交際能力的培養(yǎng)，要考慮如何激勵學生更多地使用英語交流，提高其語言運用能力。角色表演教學這一新教學方法在教學的不斷實驗和調(diào)整，使其更適應我們的英語課堂內(nèi)沉浸式教學需要我們長時間的探索和努力。

參考文獻

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