宋巍

摘 要：在小學語文教學中，以學生興趣為著力點開展教學活動，可有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習主動性，從而構建科學高效的課堂。對此，本文對活躍課堂氣氛的意義進行分析，并提出高效課堂的構建措施。力求通過整合網(wǎng)絡資源、創(chuàng)設虛擬情境、師生交流互動等方式，使課堂生動有趣，提高語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;高效課程;教學水平;課堂氣氛

語文作為小學教學的基礎學科，其教學質量與方法對學生語文成績和素養(yǎng)具有直接影響。對于剛剛入學的小學生來說，因語文內容較為豐富，常常滿懷探索熱情，但長期接觸后會逐漸喪失新鮮感，需要教師充分調動課堂氣氛，通過整合網(wǎng)絡資源、創(chuàng)設虛擬情境、師生交流互動等方式，構建輕松高效的課堂，使學生的語文學習效率得到全面提升。

一.活躍課堂氣氛對小學語文教學的意義

受應試教育影響，以往語文課堂教學多采用“一言堂”模式，以教師為中心對語文知識機械的講解，整堂灌輸課本知識，課堂氛圍枯燥乏味，學生的興趣很難激發(fā)，經常出現(xiàn)注意力不集中等情況。為了改善上述問題，部分教師通過與學生親密互動的方式，拉近師生間的距離，使課堂氣氛被激活，幫助學生樹立更多語文自信，引導其主動投入到語文探索學習之中，有助于學生學習效率提升;部分教師通過提問的方式鼓勵學生參與學習，拓展思維能力。例如，在學習《黃山奇石》時，教師向學生展開提問“有誰去過黃山？你想象中的黃山是什么樣的？黃山奇石有哪些名字？”等等，學生們踴躍舉手發(fā)言，此舉不但可加深學生記憶，還可促進其想象力發(fā)揮，使其思維得到開拓創(chuàng)新[1]。

二.小學語文高效課堂的構建措施

（一）整合網(wǎng)絡資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

在網(wǎng)絡時代下，信息技術逐漸滲透到教育領域，網(wǎng)絡教學平臺成為構建高效課堂的前提，該平臺可為教學提供充足的網(wǎng)絡資源，為教與學提供更多便利，促進語文教學效率提升。例如，在學習《桂林山水》時，教師可采用計算機超鏈接將多種教學素材整合起來，通過圖片、音視頻等方式展現(xiàn)桂林山水之美，為學生帶來身臨其境之感，仿佛桂林就在眼前，山與水觸手可得。在課件制作時，在PPT.Word中插入超鏈接，在課堂上通過點擊超鏈接分享資料，節(jié)約更多課件制作、板書時間。在每節(jié)課文講解時，均可發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將生字拼音、詞語解譯、課文理解、框架思路等在課件中展現(xiàn)出來，還可在生字中插入音頻，在課文理解中插入相應影像資料等等，使課堂內容更加豐富，節(jié)約更多課堂時間。學生帶著對桂林的憧憬進行學習，對課文產生濃厚的興趣，使語文課堂得以高效開展。

（二）構造虛擬情境，強化課堂體驗

在小學語文課本中，部分內容涉及歷史文化、科學知識等，因小學生的生活經歷與社會認知較少，無法充分理解文章內容，學習興趣得不到激發(fā)，很難產生情感共鳴。對此，教師可借助多媒體技術營造虛擬情境，增強學生的課堂體驗。例如，在學習《草船借箭》時，可播放電視劇《三國演義》中的片段，以短視頻方式展現(xiàn)歷史場景，加深學生對借箭過程的理解，并進一步認識諸葛亮、曹操等歷史人物，使歷史知識更加豐富，課堂氛圍更加活潑，學生興趣得到激發(fā)。又如，學習《小英雄雨來》時，教師可鼓勵學生分組表演，使每位學生都參與到角色扮演中，強化課堂趣味性，加深學生對文本內容的記憶。在表演之后，可對每組學生的表現(xiàn)評分，鼓勵其談一談演后感，從而對雨來救下抗日英雄的精神有深刻理解，達到高效課堂的構建目標[2]。

（三）搭建參與平臺，提高教學效率

在現(xiàn)代化語文教學中，教師應尊重學生的主體地位，為其提供更多展示自我、發(fā)展自我的空間，為學生搭建參與平臺，引導其各抒己見，而不是教師包辦一切。例如，在《口語交際：辯論》學習中，教師可組織開展主題辯論會，促進學生間、師生間的交流互動，為學生搭建參與平臺。在辯論會開展中，教師要對參與發(fā)言的同學給予鼓勵，有時教師一個溫情的眼神都可幫助學生樹立自信，引起濃厚的學習欲望。因思維角度不同，學生間可以相互交流和補充，全方位的思考問題，在開動腦筋的同時，也促進了課堂效率提升。例如，在學習《我選我》時，可以營造學生干部競選的情景，鼓勵學生向其他同學介紹自己的優(yōu)點，通過交流討論發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并反思和改進自己的不足等等，達到強化記憶、樹立自信、相互交流的目標，在師生之間平等交流中，課堂氛圍異常活躍，學生們爭先恐后的參與活動，既培養(yǎng)了主體意識，又使課堂教學效率得到顯著提升。

結論

綜上所述，在小學語文高效課堂構建中，教師應以激發(fā)學生興趣為重要手段，結合小學生的發(fā)展規(guī)律與喜好，大膽創(chuàng)新，并不斷積累成功的教學經驗。在實際教學中，通過整合網(wǎng)絡資源、創(chuàng)設虛擬情境、師生交流互動等方式，以學生為中心，營造輕松高效的課堂氛圍，使學生在情境構建、角色扮演中加深對知識的理解與記憶，促進教與學效率提升。

參考文獻

[1]李衛(wèi)連，張麗莉.淺談小學語文高效課堂中情景的創(chuàng)設[J].祖國：建設版，2019，000（002）：338-338.

[2]滕祥粉.淺談運用多媒體構建小學語文高效課堂的策略[J].中國信息技術教育，2019（22）：132-132.