于佳彤

摘 要：要想真正提升高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)糾正可能存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生向正確的方向發(fā)展。文章首先對(duì)高校數(shù)學(xué)教育中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并介紹了目前當(dāng)中存在的不足，最后對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：高效數(shù)學(xué);課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)效率

課堂是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本場(chǎng)所，為教師開展教學(xué)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間條件，在新課改不斷深入的背景下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為高校數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)行教學(xué)的重點(diǎn)方向。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)

高校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)非就是教與學(xué)，主要都是在課堂中進(jìn)行的，可以說(shuō)課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的效果也決定了學(xué)生能否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣。因此為了從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，高校和教師都應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)上下功夫，創(chuàng)建和諧積極向上的高校數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師還應(yīng)當(dāng)深入研究并深刻理解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的中心思想，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的深度優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前高校數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式中存在的不足

目前高校中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，基本上還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)效率受到一定影響，主要有以下幾點(diǎn)因素。第一，沒有形成良好平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情度不高;第二，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式根深蒂固，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第三，學(xué)生沒有采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃存在一定的盲目性。

三、提升高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的具體措施

（一）樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，明確教學(xué)的重點(diǎn)

在高校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，樹立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中不能一味的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)向等具有不錯(cuò)效果的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是要求教師提前制定出合理的材料，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新和探索。學(xué)案材料需要教師和學(xué)生共同在課堂實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化。目標(biāo)導(dǎo)向是需要教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，有針對(duì)性的對(duì)每堂課設(shè)置學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對(duì)需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，帶著尋找答案解決問題的目的主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

（二）通過歸納與類比，在數(shù)學(xué)課堂中完成對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的逐漸滲透

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在大量的重難點(diǎn)內(nèi)容，通常學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行徹底的理解與掌握，因此教師需要根據(jù)學(xué)生接受程度，對(duì)這些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納與類比，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，教師應(yīng)當(dāng)采取由淺入深的方式講解，將完整的知識(shí)難點(diǎn)拆分成易于理解的多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，更方便學(xué)生的掌握和理解，再配合不斷的練習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具有一定的目標(biāo)性和針對(duì)性，能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。采取從易到難的方式學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，能夠提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果，同時(shí)也理解了分解難點(diǎn)的辦法，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納與類比，高校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多知識(shí)點(diǎn)都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，只有采取有效的方式對(duì)這種規(guī)律加以研究，才能提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）建立輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)中的疑難問題

課堂教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生答疑解惑，在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其大膽提出問題，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生普遍存在的問題點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)疑難問題加以解決。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生提出的疑問，這些疑問往往就是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)難點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上，掌握和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。另外在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用問題思維，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的求知欲也得到了開發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂是教師與學(xué)生互相交流的場(chǎng)所，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，就應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，鍛煉學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)課堂中將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與研究和學(xué)習(xí)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，全面提升高校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革及課程體系優(yōu)化對(duì)教學(xué)效果提升的研究 GJC1319030.