李世梅

摘 要：隨著新課改的推行，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式不能很好地塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，將新課改的教學(xué)理念融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過(guò)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，包括更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、培養(yǎng)實(shí)踐能力等五方面，希望對(duì)讀者產(chǎn)生一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，打造創(chuàng)新型課堂，改善教學(xué)氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的特性，推動(dòng)學(xué)生形成健全的人格，打造綜合能力較強(qiáng)優(yōu)秀人才。

一.更新教學(xué)觀念

在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式制造的壁壘。例如：在進(jìn)行外研版Unit 1 Hello！教學(xué)時(shí)，為突破傳統(tǒng)師生關(guān)系，活躍學(xué)生思維，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲。如，開(kāi)火車(chē)，由教師作為車(chē)頭，教師走到哪位學(xué)生面前，學(xué)生需根據(jù)教師要求照做。每位學(xué)生在上車(chē)前，需與教師說(shuō)Hello，train driver.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在行動(dòng)過(guò)程中，教師可以采取適當(dāng)?shù)目诹?，如，Stand up，Sit down.使學(xué)生能聽(tīng)懂相應(yīng)的口令。在游戲期間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師為學(xué)生介紹自己Hello，passengers.This is Ms.Li，the driver.在進(jìn)行自我介紹時(shí)，會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，譬如自己為何不能自稱(chēng)Ms.或Mr.教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[1]。

二.改變教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間是極為有限的，為使學(xué)生在課堂中充分吸取知識(shí)，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。例如：在進(jìn)行Unit 1 Pets.教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱(chēng)，能將其變?yōu)閺?fù)數(shù)。在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)游戲加深印象，如你來(lái)比劃我來(lái)猜。首先，將學(xué)生分成兩人一組的小組，一人背對(duì)講臺(tái)，一人面對(duì)講臺(tái)，教師通過(guò)大屏幕給出照片，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言展示圖片上的動(dòng)物以及數(shù)量。其次，背對(duì)圖片的學(xué)生，需要通過(guò)對(duì)面學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)，必須用英語(yǔ)進(jìn)行描述，答對(duì)數(shù)量最多的小組獲勝。最后，在游戲結(jié)束后，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，描述課堂內(nèi)容，保證學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

三.培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)定合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打造學(xué)生創(chuàng)新思維。例如：在進(jìn)行Unit2 The days of the week.教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用His/Her favourite colour/pct/day is…，首先，教師可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)其最喜歡的顏色、星期等。其次，教師通過(guò)多媒體設(shè)備投影一張圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)以及本節(jié)課的課堂重點(diǎn)，進(jìn)行圖片故事編講。最后，通過(guò)學(xué)生與教師的投票，選出英語(yǔ)故事最具特點(diǎn)，沒(méi)有語(yǔ)病的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。還可以將每名學(xué)生的故事解說(shuō)制作成視頻，發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留下影像。

四.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是對(duì)未知知識(shí)的探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能面對(duì)各類(lèi)疑惑，只有解決疑惑，才能登上高峰。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，通過(guò)探索打造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行Unit3 Clothes.教學(xué)時(shí)，為引起學(xué)生的探索欲，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己在課堂中的問(wèn)題，如，在指其他人衣物顏色時(shí)，有兩種顏色應(yīng)如何說(shuō)。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回答，在兩種顏色之間加and，并舉出例句如，she was wearing white and pink socks.在課堂中給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五.尊重學(xué)生差異

小學(xué)是學(xué)生的個(gè)人性格塑造階段，學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始展露，學(xué)習(xí)思維也開(kāi)始出現(xiàn)變化。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)中因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異，改變教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在進(jìn)行Unit2 Im a boy.教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容，是使學(xué)生正確認(rèn)知自己的性別。如，My name is Amy，im? a girl.為充分查看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異，組織學(xué)生進(jìn)行分組游戲，如蹺蹺板。教師事先準(zhǔn)備好人物照片，將胳膊自然張開(kāi)，一只胳膊代表boy，一只胳膊代表girl，舉出一張人物照片，同時(shí)將于人物性別相反的手舉高，學(xué)生要說(shuō)出胳膊代表的性別，并且說(shuō)出照片人物的性別。每小組派出一名學(xué)生進(jìn)行搶答，最后獲勝者，將得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。此游戲是為了查看學(xué)生的反應(yīng)能力，了解學(xué)生的差異，通過(guò)差異選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[2]。

總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師制定合理的課堂要求，更新教學(xué)理念，將學(xué)生的主體作用，與教師的引導(dǎo)作用充分結(jié)合。通過(guò)對(duì)課程的探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生積極進(jìn)取的開(kāi)拓性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱美春.TELOS教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式的變革——以英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020，000（001）：11-14.

[2]黃娟.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（02）：89-89.