孫愛忠

摘 ?要：初中階段的英語一直是一個較為重要的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，初中英語學(xué)習(xí)通過一個較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，學(xué)好初中階段的英語可以為之后的英語學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語能夠更加游刃有余。因此，初中英語教師也是盡量想盡辦法來更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，此時，分層教學(xué)法進(jìn)入了老師們的視野，分層教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)因材施教，為不同能力水平的學(xué)生量身訂造專屬的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)方案的效果最大化呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生們一個符合自己學(xué)習(xí)水平的同等教學(xué)速度，期望初中英語老師能在這個分層教學(xué)中找準(zhǔn)每個學(xué)生的定位，設(shè)計更加完善的初中英語教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生們初中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文主要先講述初中英語分層教學(xué)的意義，隨后描述目前初中英語分層教學(xué)的實(shí)踐困難，最后闡述如何將初中英語分層教學(xué)做得更好。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);思考;實(shí)踐

【中圖分類號】G633.4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0173-02

【Abstract】Junior high school English has always been an important basic English learning，junior high school English learning through a more systematic basic English learning，learning junior high school English can lay a good foundation for later English learning，so that students can learn English more easily. Therefore，junior high school English teachers also try their best to promote students' English learning. At this time，hierarchical teaching method has entered the teachers' vision. Hierarchical teaching aims to teach students in accordance with their aptitude，tailor exclusive learning methods for students with different ability levels，maximize the effect of the teaching scheme，and bring students a learning level in line with their own It is expected that junior high school English teachers can find out the orientation of each student in this hierarchical teaching，design more perfect junior high school English teaching plan，and promote the progress of students' junior high school English learning. This paper first describes the significance of junior high school English hierarchical teaching，then describes the practical difficulties of junior high school English hierarchical teaching，and finally expounds how to do junior high school English hierarchical teaching better.

【Keywords】Junior high school English;Hierarchical teaching;Thinking;practice

1.初中英語分層教學(xué)的意義

在初中英語教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法，對學(xué)生、對教師乃至對英語教育都有著十分重要的意義。

（1）對初中學(xué)生的重要意義

由于學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有著或大或小的差距，不同的英語基礎(chǔ)下，其中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)如果在同一的教學(xué)方法下很容易感到吃力，漸漸的就會跟不上初中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;而對于那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，初中英語老師由于是取折中的教學(xué)速度來進(jìn)行英語教學(xué)，這類同學(xué)可能就會覺得老師講的速度太慢，在自己的水平下不認(rèn)真聽課依舊能跟上老師，久而久之，這類有著一定優(yōu)勢的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自負(fù)的心理，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)心理，不認(rèn)真聽課，等到自己意識到的時候就如龜兔賽跑一樣，敏捷的兔子反倒輸給了行動遲緩的烏龜了。總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)有利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓學(xué)生在緊張的初中學(xué)習(xí)中，更好地找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（2）對初中英語教師的重要意義

初中英語教師們來說，英語分層教學(xué)給他們開展更有效的英語教學(xué)鋪平了道路。通過前期對學(xué)生們的英語水平分層管理，可以使初中英語老師們對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力更加了解，能更好地針對每個學(xué)生的差異進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)出每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大潛力。教師們帶著對每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，通過初中英語分層教學(xué)更能看出初中英語老師對學(xué)生們的良苦用心，期盼著每一位學(xué)生都能成材，相信世界上沒有不好的學(xué)生，只是老師們還沒找到能教好學(xué)生的教育方法而已。而分層教學(xué)就是為老師們找到一條能夠找到這個方法的途徑。對初中英語教師而言，這是一個反思自己教學(xué)機(jī)會，有機(jī)會可以完善自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能更加符合學(xué)生的個體特點(diǎn)，帶給自己更好的教學(xué)體驗(yàn)感。

（3）對英語教育的重要意義

英語作為一門日益重要的基本素質(zhì)要求，在教育中占著重要的地位。初中英語分層教學(xué)的出現(xiàn)無疑是對英語教育的一種探索創(chuàng)新，它豐富了英語教育的形式，為英語教育找到了一個科學(xué)有效的方式，促進(jìn)了英語教育的發(fā)展。同時，初中英語分層教學(xué)實(shí)踐的成功勢必會鼓勵更多英語教育模式創(chuàng)新的出現(xiàn)，只有這樣不斷地改革創(chuàng)新、不斷地完善英語教育，才能使英語教育一直欣欣向榮，為國家培養(yǎng)更多的英語人才，真正實(shí)現(xiàn)英語的普及教育。教育本身就是時代性很強(qiáng)的代表，不同的時代有不同的教育內(nèi)涵，初中英語分層教學(xué)是現(xiàn)下英語教育的一個新興時代產(chǎn)物，但是沒辦法肯定數(shù)年后它依舊有效，因此它的出現(xiàn)對英語教育也是一種警示作用，與時俱進(jìn)才是唯一的出路。

2.目前初中英語分層教學(xué)的實(shí)踐困難

（1）學(xué)生基數(shù)較大，難以精確分層

由于中國人口基數(shù)大的特點(diǎn)，加之，初中階段還屬于九年義務(wù)教育的涵蓋范圍，初中學(xué)生基數(shù)較大，即使分成班級后，每個班級的學(xué)生人數(shù)依舊不小，而人數(shù)較大就說明分層教育進(jìn)行分層時要花費(fèi)學(xué)校更多的人力、物力和財力。一方面，有的學(xué)校能力有限無法付出這樣大的精力來進(jìn)行準(zhǔn)確分層;另一方面，即使學(xué)校有這樣的實(shí)力進(jìn)行分層教學(xué)，但是學(xué)生的基數(shù)大很難保證分層的準(zhǔn)確度。

（2）將分層教學(xué)簡單化

雖然分層教學(xué)的確是根據(jù)學(xué)生的成績分成不同水平的幾個層次，但是有些學(xué)校會簡單地將分層教學(xué)當(dāng)成分優(yōu)班和差班，這樣簡單化的結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感。雖然學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻忘記考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的心理十分敏感，這樣直接明顯的分班依據(jù)很容易讓這些敏感的初中學(xué)生感到不舒服，會對他們的學(xué)習(xí)過程的心理造成負(fù)擔(dān)。除此之外，學(xué)生的家長們也會以此標(biāo)準(zhǔn)來判定自己孩子的學(xué)習(xí)能力，可能會對學(xué)校是否會公平分配教學(xué)資源給不同水平的班級學(xué)生產(chǎn)生懷疑，甚至有的家長會想盡辦法把自己的孩子送到所謂的優(yōu)班里。這樣簡單化的分層教學(xué)不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)目的，甚至與教育初心背道而馳。

（3）沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步性

很多學(xué)?？赡芏贾粫诔踔腥雽W(xué)之初進(jìn)行摸底考試以此作為分層教學(xué)的依據(jù)，可是他們卻忽視了學(xué)生作為一個活生生的個體的發(fā)展和進(jìn)步的可能性。一次考試定成敗從來不是教育傳輸?shù)睦砟?，在這三年的初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會發(fā)生怎樣的脫變，老師們都很期待，老師們當(dāng)然希望學(xué)生們都能進(jìn)步，但是也有可能會有學(xué)生退步。如果在這樣的變化沒能被老師及時發(fā)現(xiàn)，沒有及時地對進(jìn)步的學(xué)生給予適時的激勵和對退步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，那學(xué)生們就會一直呆在自己的安全區(qū)而無法正確認(rèn)識自我，突破自我。

3.如何將初中英語分層教學(xué)做得更好

（1）摸底考試和平時測試結(jié)合

分層教學(xué)的分層精確度直接影響了老師后續(xù)開展教學(xué)的質(zhì)量，因此如何進(jìn)行更好的分層是開展分層教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過對一系列分層教學(xué)實(shí)踐的思考和研究，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行摸底考試和平時測試相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生分層的精確度。但是要注意考試的頻率不宜太過頻繁，不然一方面，時間間隔太短，前后考試差異不大，這樣的對分層結(jié)果并不會產(chǎn)生影響，相當(dāng)于做了無用功，另一方面，過于頻繁的考試節(jié)奏會使學(xué)生感覺課業(yè)壓力增大，對于屢次考不好的學(xué)生來說會增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的心理承受能力，一直將自己的精神保持緊繃狀態(tài)，最后導(dǎo)致學(xué)生心理越發(fā)脆弱。

比如，除了每學(xué)期初可以進(jìn)行一次摸底考試外，平時有一些較長的小長假后也可以進(jìn)行小測試，讓學(xué)生們不要在假日里迷失自我，太過放縱自己。此舉有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。還可以在每個單元后布置一些班級小測驗(yàn)可以讓學(xué)生們更好地鞏固知識，同時也能更好地讓老師測評每個階段學(xué)生的分層情況，做出適時的教學(xué)計劃調(diào)整。

（2）將落腳點(diǎn)放在如何更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上

只有學(xué)校拿出為每個學(xué)生更好發(fā)展的態(tài)度出來，耐心與學(xué)生和家長解釋分層教學(xué)的目的——立足于更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，獲取學(xué)生和家長足夠的信任和支持，老師們才能更好地實(shí)施分層教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的理想結(jié)果。教育從來就不是一件容易的事，教育方式需要不斷改變來適應(yīng)不同的學(xué)生和時代需求，但是無論教育方式如何改變，都不能離開教育最初的使命，是為了能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，離開了這一使命的教育方式顯然就是不再成立的。因此，不僅僅老師要遵循這一使命，也要讓學(xué)生和家長感受到老師的這一使命感，教育離不開被教育和生活上的教育者，教育需要多方位的配合。

比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^全校性家長會，在每學(xué)期初進(jìn)行分層教學(xué)之前開展，首先和家長解釋學(xué)校分層措施的出發(fā)點(diǎn)和最終要達(dá)到的目的，避免家長們無端的猜想，并承諾給不同層次的學(xué)生分配的教學(xué)資源都是符合該層次學(xué)生的最佳搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，通過具體案例解釋這樣分層的優(yōu)勢，通過這樣一番詳盡的解釋說明，消除家長心中的隔閡感，能積極配合學(xué)校督促孩子們的學(xué)習(xí)。

同時也不要忘記通過老師親自和學(xué)生講訴分層的依據(jù)和目的，學(xué)生們作為被教育者也需要充分理解這一分層教育，因?yàn)楸唤逃叩男睦硐敕〞ζ渲蟮膶W(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，教育都是將心比心的，老師和學(xué)生們敞開心扉地坦誠相見會大大促進(jìn)分層教育的順利進(jìn)行。比如，老師們要充分表明分層教學(xué)并不是簡單地將學(xué)生們分成成績好的和成績不好的，只是將潛在成長空間不一樣的學(xué)生分開，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是為了幫助學(xué)生們達(dá)到更好的進(jìn)步。

（3）實(shí)時追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)變化

學(xué)校要建立一個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，實(shí)時地更新學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展，注重學(xué)生的每一個細(xì)小的變化，從而及時調(diào)整老師對學(xué)生的教學(xué)定位，循序漸進(jìn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我?，F(xiàn)在是一個大數(shù)據(jù)時代，實(shí)現(xiàn)實(shí)時的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案監(jiān)控也不再有太大難度，只需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)搬到線上，把平時一些紙質(zhì)的測試結(jié)果導(dǎo)入線上數(shù)據(jù)庫，就可以自動形成每一位學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)報告和成長曲線，可以直觀地看出學(xué)生學(xué)習(xí)變化。

4.結(jié)語

初中英語分層教學(xué)結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展給學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，開辟了一條老師高效教學(xué)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的捷徑。但是初中英語分層教育的路依舊需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，不能滿足于現(xiàn)在的一點(diǎn)成效，在實(shí)踐中不斷發(fā)展才是硬道理。

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