岑婷婷

【摘 要】高階思維是英語閱讀的重要指揮棒，是豐富學(xué)生認(rèn)知視野和眼界的重要靈魂?；趯W(xué)生閱讀理解需要突出思維指導(dǎo)，從發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑探究、多樣表達(dá)等角度深入切磋，鼓勵(lì)學(xué)生在有效融入英語閱讀中深化認(rèn)知，是豐富英語閱讀方法的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高階思維;閱讀;表達(dá)

高階思維（High order thinking）作為一種認(rèn)知心理活動(dòng)，圍繞理解判斷、推理演繹等活化引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生豐富認(rèn)知感思的重要途徑。遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)引導(dǎo)方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀中從理性思維的角度切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)及協(xié)作等能力，能便于學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)問題中產(chǎn)生多樣化感觸體驗(yàn)，讓思維變得更加豐富多彩。從高階思維的角度深入引導(dǎo)學(xué)生探知解讀，能夠讓英語閱讀變得富有深度和新意，能徹底喚醒學(xué)生的主動(dòng)探知意識(shí)和激情。

一、學(xué)案導(dǎo)讀留白：鼓勵(lì)獨(dú)立思考

基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)質(zhì)疑基礎(chǔ)上思考，能夠給學(xué)生打開表達(dá)視野和思維，能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。教師可通過學(xué)案導(dǎo)讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)思，讓他們在獨(dú)立思考的過程中產(chǎn)生豐富感知體驗(yàn)。借助學(xué)案導(dǎo)讀的方式留白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知主動(dòng)收集相應(yīng)的素材，幫助他們在主動(dòng)思考中形成多樣化獨(dú)特理解感觸。

通過學(xué)案導(dǎo)讀留白的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，能讓他們在主動(dòng)聚焦語篇表達(dá)核心要義的基礎(chǔ)上形成多維度感思。教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)案來鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，如在六年級英語上冊第七單元的“Story time”教學(xué)中，可通過設(shè)置一定的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入切磋，讓他們從“Why do we protect the Earth？”角度主動(dòng)說出自己的認(rèn)知想法。教師可針對學(xué)生的整體理解感知，設(shè)置如下的導(dǎo)學(xué)思考題目：（一）語篇閱讀：要求學(xué)生從“What did you get from the article？”主動(dòng)從語篇中摘錄相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的閱讀探知來摘錄和收集相關(guān)短語，讓他們從“What are there in the article？”中形成相應(yīng)信息。（二）設(shè)置話題：要求學(xué)生從“How to protect the Earth？”“If you were the Earth， what would you like to say the human？”等話題中主動(dòng)構(gòu)思，以此深化理解感知。（三）成果展示：要求學(xué)生圍繞“How are you going to introduce your plan？”運(yùn)用貼圖和筆記摘錄的方式找出相應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容來主動(dòng)從文本中找出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知感思來主動(dòng)查找相應(yīng)詞匯。教師多建議學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解來收集相關(guān)信息，幫助他們在主動(dòng)融入語篇中找出有價(jià)值的詞匯和語句。

二、話題協(xié)作探究：鼓勵(lì)集思廣益

高階思維作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探知英語向?qū)?，能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能和動(dòng)力。教師可針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可鼓勵(lì)他們以協(xié)作探知的方式深化理解。學(xué)生通過話題探知的方式相互交流，能在彼此探知中集思廣益，能激活他們主動(dòng)表達(dá)潛能和動(dòng)力。話題協(xié)作探知的方式活化課堂教學(xué)，能便于學(xué)生在認(rèn)真思考的過程中產(chǎn)生多樣化思維認(rèn)知。

通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生相互交流，能夠讓學(xué)生在相互探究中理清表達(dá)思維和方向。教師可結(jié)合創(chuàng)設(shè)的話題來相互探討，能喚醒他們的大膽交流激情，如在五年級英語上冊第八單元的“圣誕節(jié)”的“故事時(shí)間”教學(xué)中，可通過一些話題來鼓勵(lì)他們相互切磋。教師可借助相應(yīng)的話題，圍繞“How much do you know about Christmas？”主動(dòng)說出自己的理解看法。很多同學(xué)圍繞“What are there in

Christmas？”“How to celebrate Christmas？”“How are you going to introduce Christmas for your grandmother？”等話題主動(dòng)予以小組討論，從圣誕文化的角度來建議學(xué)生予以對話溝通。很多同學(xué)結(jié)合各自的互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度來深入切磋，能夠從更高層次的角度來深入體味其中的內(nèi)涵意義。

教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題中不妨多結(jié)合文本的表達(dá)要義，圍繞各自的探究發(fā)現(xiàn)來收集相應(yīng)的信息。教師可針對學(xué)生的不同理解，多鼓勵(lì)他們圍繞文本表達(dá)的要義予以溝通，鼓勵(lì)他們從多樣化、深遠(yuǎn)性的角度來主動(dòng)對話，讓他們在真正融入相應(yīng)的文本語境中提升語言表達(dá)靈活性和準(zhǔn)確性。

三、多元表達(dá)延伸：鼓勵(lì)學(xué)用結(jié)合

高級思維注重引導(dǎo)學(xué)生從拓展延伸的角度深入構(gòu)思，建議學(xué)生結(jié)合各自的閱讀發(fā)現(xiàn)來收集整理相關(guān)信息。通過多元表達(dá)延伸的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，利于學(xué)生在真正參與研讀交流中產(chǎn)生自覺表達(dá)的激情和沖動(dòng)。教師可通過多樣化表達(dá)方式靈活運(yùn)用好思維，能夠給學(xué)生更多的提示和引導(dǎo)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元表達(dá)來深化識(shí)記運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用文本信息中形成豐富感思。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本表達(dá)運(yùn)用，如在六年級英語上冊第六單元的保持城市清潔的“故事時(shí)間”教學(xué)引導(dǎo)中，不妨以學(xué)用結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用。教師可針對學(xué)生的理解，一方面，引導(dǎo)他們從“The ways of keeping city clean”來自告奮勇表達(dá)自己的理解，鼓勵(lì)他們從“Plant more trees”“go to school on feet”“Move the factories”等方面主動(dòng)提出相應(yīng)的意見;另一方面，教師可建議學(xué)生從“How are you going to do for your hometown？”“Do you think our city become clean and beautiful more and more？”等角度來主動(dòng)說出自己的整體理解感知，可鼓勵(lì)他們通過讀寫結(jié)合、手抄畫報(bào)展示、朗讀對話等方面來深入表達(dá)，讓他們在主動(dòng)延伸中開闊認(rèn)知眼界。

教師可建議學(xué)生主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，圍繞各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)收集相應(yīng)的信息。教師可鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的閱讀感思主動(dòng)表達(dá)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象思維主動(dòng)展示，激活他們表達(dá)的激情和興趣。

總而言之，從小學(xué)生高階思維培養(yǎng)出發(fā)，多給學(xué)生自我獨(dú)立思考和寫作探知的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)學(xué)生針對各自的閱讀發(fā)現(xiàn)與理解收獲，引導(dǎo)他們多深入總結(jié)和反思，鼓勵(lì)他們結(jié)合探究思維來多歸納推理，能為閱讀理解帶來一股新鮮空氣。高階思維能讓學(xué)生在站得高、看得遠(yuǎn)的過程中切實(shí)增強(qiáng)自身的語用靈活性與準(zhǔn)確性，為閱讀理解有深度、有廣度提供必要的基礎(chǔ)。

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