張紅瓊

摘 要：語篇教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合能力的重要途徑之一，對提升學(xué)生英語知識的靈活應(yīng)用能力、發(fā)展英語思維有著重要的促進(jìn)作用。文章簡述課外閱讀資源對英語語篇教學(xué)的作用，以及相關(guān)的應(yīng)用策略。教師要利用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;巧用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語思維意識;豐富閱讀資源，增加學(xué)生閱讀體驗;借助閱讀練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語篇教學(xué);閱讀資源;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0086-02

英語課程教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、譯技能，讓學(xué)生初步形成用英語與他人進(jìn)行日常交流的能力。在英語教學(xué)活動中，語篇教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它可以系統(tǒng)地將學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生在比較真實的語言情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語篇意識，發(fā)展閱讀能力。課外閱讀資源作為學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生課內(nèi)語篇學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。以下結(jié)合教學(xué)實踐，闡述在英語語篇教學(xué)過程中課外閱讀資源的作用和應(yīng)用策略。

一、課外閱讀資源對英語語篇教學(xué)的作用

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升閱讀興趣

在英語教學(xué)中，教材中的語篇內(nèi)容相對簡單，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，無法滿足其學(xué)習(xí)的需求。課外閱讀資源的合理應(yīng)用，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平出發(fā)，補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀過程，豐富他們的閱讀體驗，有效提升學(xué)生參與英語閱讀的興趣。

2.有助于學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，增強(qiáng)英語語感

詞匯是英語學(xué)習(xí)最重要的基本元素，學(xué)生自身詞匯的儲備量直接影響著閱讀能力。死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還會影響詞匯記憶的效果。課外閱讀資源可以讓學(xué)生在真實的語境中理解詞匯的意義和用法，增強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)效果。 另外，語感培養(yǎng)也是提升學(xué)生英語能力的重要途徑。在課外閱讀資源的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸到更加地道的英語語言表達(dá)，在閱讀學(xué)習(xí)中逐步擺脫漢語思維的束縛，有效建立正確的英語思維模式，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于提高學(xué)生閱讀能力，樹立學(xué)習(xí)自信心

在利用課外閱讀資源的過程中，更多的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)生在應(yīng)用實踐的過程中閱讀能力可以得到很大提升。通過多樣化的課外資源，學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中能逐步掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，在提高閱讀能力的同時，樹立自信心，為后期更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、語篇教學(xué)中課外閱讀資源的應(yīng)用策略

語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀資源的應(yīng)用是學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語言的重要途徑。借助語篇教學(xué)，提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诙嘣喿x的英語語篇教學(xué)已成為英語教學(xué)發(fā)展的重要方向。

1.利用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主要以形象思維為主，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，選用圖文并茂、內(nèi)容豐富的英語繪本資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。例如，閩教版英語三年級下冊Unit 6 Clothes Part A中語篇的背景是森林里開運(yùn)動會，裁判員猴子給運(yùn)動員們發(fā)T-恤，由于疏忽，將小熊與小兔子服裝號碼弄錯，從而引出課文的重點句型“It's too big./ It's too small. What size do you wear？” 等。筆者精心選擇了與本單元話題和語篇內(nèi)容相契合的繪本 My Clothes Are Too Small作為課外閱讀補(bǔ)充材料。故事的主人公因為長高導(dǎo)致很多衣服變小了，如“My T-shirt is too small. My pants are too small...”但在繪本的最后小男孩想到衣服小了，可以給弟弟穿，點出繪本的主題：It is good to have a little brother！ 通過這么一個有趣而且有愛的繪本，教師不但充實了課內(nèi)教學(xué)資源，突出了本課的重點，而且有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上繪本并嘗試課后自主閱讀。

2.巧用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語思維意識

在英語教學(xué)中延伸和拓展語篇教學(xué)，其根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展英語思維意識。教師通過多元化的閱讀教學(xué)，能促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。因此，在英語語篇教學(xué)中，課外閱讀資源的合理選擇與高效應(yīng)用就顯得至關(guān)重要。對于高年級的學(xué)生來說，語篇教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)以解決問題的技巧和科學(xué)的閱讀方法為主，在教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和聯(lián)系上下文解決生詞等能力。在執(zhí)教閩教版英語六年級下冊Unit 6 Dream Job Part A時，筆者選取與本單元話題相吻合的閱讀小短文 Different People、Different Jobs，先通過特殊疑問詞Who、What、Where引領(lǐng)學(xué)生思考：文中出現(xiàn)了誰？他們的職業(yè)分別是什么？他們的工作地點在哪里？閱讀后，在核對答案的同時追問學(xué)生：Why？讓學(xué)生思考并嘗試去表達(dá)他們對于職業(yè)的初步認(rèn)知，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考選擇不同工作的意義和價值，發(fā)展他們的英語思維意識，讓學(xué)生明白工作無高低貴賤之分，平凡成就偉大，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀。

3.豐富閱讀資源，增加學(xué)生閱讀體驗

多元化閱讀是在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向外延伸拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中課內(nèi)資源的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀資源則是對課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。課外閱讀可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。因此，在語篇教學(xué)過程中，教師要有所側(cè)重地進(jìn)行閱讀材料的多元化設(shè)計，從而確保學(xué)生閱讀內(nèi)容的多樣性，擴(kuò)大他們的閱讀視野，豐富他們的閱讀體驗。在日常教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加《英語周刊》《英語周報》等多種形式報刊作為課外閱讀資源，借助優(yōu)秀的報刊教育資源，擴(kuò)充學(xué)生詞匯儲備，利用多樣的閱讀學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生閱讀體驗。

4.借助閱讀練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

英語語篇教學(xué)的過程一般分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三個環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握各個階段的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，提升學(xué)生在實際語篇閱讀學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能力。在Pre-reading階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生先大致通讀語篇內(nèi)容，標(biāo)注出生詞和句式，按照教師講解的閱讀技巧做好初讀準(zhǔn)備工作;在While- reading階段，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握語篇閱讀的技巧和中心內(nèi)容，從整體出發(fā)，分析語篇的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并聯(lián)系上下文和語境，對Pre-reading階段的生詞以及句式進(jìn)行推測，對閱讀對象和語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面解析，提取關(guān)鍵信息;Post-reading階段主要側(cè)重學(xué)生遷移和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在有效閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸課外閱讀資料，找尋類似的閱讀資源進(jìn)行專項的練習(xí)和實踐，將語篇教學(xué)所學(xué)技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用和實踐，幫助學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中落實課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并逐步提升學(xué)生英語語篇閱讀能力。

在英語閱讀教學(xué)過程中，語篇教學(xué)是學(xué)生發(fā)展閱讀能力的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要善于從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分發(fā)揮課外閱讀資源在語篇教學(xué)中的優(yōu)勢，合理設(shè)計教學(xué)，將課內(nèi)語篇教學(xué)和課外閱讀有機(jī)融合，提高英語語篇教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生英語綜合能力。

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