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        “先學(xué)后教”在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用芻論

        2021-06-28 10:15:40李新連
        成才之路 2021年16期
        關(guān)鍵詞:先學(xué)后教小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

        李新連

        摘 要:“先學(xué)后教”,是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的教?!跋葘W(xué)后教”的教學(xué)方式更具有針對(duì)性、有效性、自主性。文章從趣味引入、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望,自主探究、推進(jìn)學(xué)生參與探究的進(jìn)程,教師解惑、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的效果,知識(shí)拓展、升華學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)四個(gè)方面對(duì)“先學(xué)后教”在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);先學(xué)后教;教學(xué)模式;實(shí)效性

        中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)16-0141-02

        在語(yǔ)文課程改革的道路上,每位語(yǔ)文教師都在教的內(nèi)容和形式上不斷地進(jìn)行著嘗試,以學(xué)生為主體的自主合作交流探究式教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮,也可以使學(xué)生在自主探究中獲得解決問(wèn)題的策略?!跋葘W(xué)后教”的教學(xué)方式更具有針對(duì)性、有效性、自主性。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在著“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生在接受記憶的過(guò)程中,無(wú)法將自己的想法表達(dá)出來(lái),也不能進(jìn)行獨(dú)立的思考,這不益于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。那么怎樣展開小組合作學(xué)習(xí)呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

        一、趣味引入,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

        興趣是展開教學(xué)活動(dòng)的前提,在趣味化的學(xué)習(xí)中,學(xué)生更容易投入,思維也會(huì)更加活躍。新課程改革以來(lái),合作學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂,這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的情感,教師可以從趣味化的問(wèn)題設(shè)計(jì)、合作模式的選擇以及合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面進(jìn)行引導(dǎo),立足學(xué)生實(shí)際,讓每位學(xué)生都可以在自主合作學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

        例如,在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)文章中蘊(yùn)藏的淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)情和無(wú)盡的童趣讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式引入趣味教學(xué)內(nèi)容。“同學(xué)們,今天我們要學(xué)的文章中有我們期待已久的活動(dòng)樂(lè)園,在鄉(xiāng)村生活中,可以盡情地展現(xiàn)我們的天性,我們可以爬上葡萄架摘葡萄,可以自己種植喜歡的植物,還可以盡情地在園子里嬉戲。你們想不想一起來(lái)看看這篇文章中有哪些值得關(guān)注的生活呢?”學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍下,逐漸產(chǎn)生了閱讀的興趣,而且在小組合作探究學(xué)習(xí)中也有了合作學(xué)習(xí)的話題和參與的積極性。

        教育是一種精神上的喚醒,在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之前,教師首先要了解學(xué)生,基于學(xué)情展開的教育活動(dòng)才有價(jià)值。要想讓學(xué)生的合作更有效果,就要從學(xué)生的內(nèi)心需求入手。

        二、自主探究,推進(jìn)學(xué)生參與探究的進(jìn)程

        在語(yǔ)文課程教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)也同樣需要教師的參與,教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,與學(xué)生一起交流討論,推進(jìn)課程的進(jìn)程。教師在參與課程的過(guò)程中,要為學(xué)生設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù),讓學(xué)生在一種輕松、親切的學(xué)習(xí)氛圍中感受課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的合作探究要符合文本內(nèi)容的內(nèi)在精神和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)創(chuàng)新思維的時(shí)候,教師要及時(shí)加以鼓勵(lì),讓學(xué)生可以在合作中充分地展示出自己的個(gè)性思想。

        例如,在《祖父的園子》的教學(xué)過(guò)程中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)交流問(wèn)題,使學(xué)生在合作交流中完成。1)請(qǐng)大家通過(guò)合作探究,梳理一下本文的行文思路。講述課本故事。你覺(jué)得哪件事是最有趣的?2)文章中采用了哪些表達(dá)技巧?請(qǐng)找出來(lái)加以賞析。3)這篇文章對(duì)你最大的觸動(dòng)是什么?請(qǐng)說(shuō)出自己的看法,以文字的形式來(lái)回答,交給自己的小組長(zhǎng)列入清單。在這樣的合作交流中,學(xué)生們的語(yǔ)言、思維都可以得到發(fā)展。比如有的學(xué)生提到了“我喜歡文章的語(yǔ)言,它充滿著自由和快樂(lè),我渴望這樣的童年生活。”“自由自在地奔跑,盡情地玩耍和享受,這多么開心??!”“我覺(jué)得文章語(yǔ)言上運(yùn)用了很多的短句,很有感覺(jué)。”學(xué)生們暢所欲言,在合作交流中大膽表達(dá)自己的看法,取得很好的教學(xué)效果。

        自主合作探究是一種智慧的表達(dá)。只有學(xué)生的思想得以展現(xiàn),自主意識(shí)增強(qiáng),課堂教學(xué)才是有效的。在整個(gè)探究的過(guò)程中,教師要積極參與到學(xué)生的討論中,了解學(xué)生所思所想。

        三、教師解惑,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的效果

        合作的成果需要展示,教師要在這些成果展示中獲得教育的依據(jù)。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,教師的“教”才更有教的價(jià)值,語(yǔ)文課程教學(xué)中,教師要積極為學(xué)生提供自主合作交流的空間,而后再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的探究問(wèn)題集中進(jìn)行講解,這樣才能保證學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的效果。

        例如,在《田忌賽馬》的教學(xué)中,教師就可以參與到學(xué)生討論中去,解決學(xué)生的問(wèn)題,在學(xué)生自主交流的過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)討論問(wèn)題。1)你們覺(jué)得田忌是如何取得賽馬的勝利的?2)在實(shí)際的生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò)以智慧取勝的事例呢?能不能給大家講一下。請(qǐng)大家合作交流,然后回答問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們的探究有了方向,對(duì)于文章的理解也更加深入,而且在合作探究中也懂得了怎樣運(yùn)用智慧來(lái)解決問(wèn)題。

        真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)同步展開的。學(xué)生的理解能力是有限的,需要教師加以引導(dǎo),更需要教師及時(shí)解決學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題,幫助學(xué)生深入思考,強(qiáng)化合作探究意識(shí)。

        四、知識(shí)拓展,升華學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

        拓展環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂中不可忽視的環(huán)節(jié)。當(dāng)前,部分教師在小組合作學(xué)習(xí)中忽視了拓展延伸,課堂單純地成為了一個(gè)解惑答疑的舞臺(tái),這樣的教學(xué)中,學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能得到最大程度的發(fā)揮。拓展延伸學(xué)生的知識(shí)面,可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文世界的豐富多彩,感悟到自己思維的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是固化的思維訓(xùn)練,而應(yīng)給予學(xué)生更多的空間,放飛學(xué)生的思維,打造具有延伸性的課堂。具體的課程教學(xué)中,教師可以采取學(xué)生自主研讀拓展材料、自主體驗(yàn)的方式,在合作交流中感受拓展帶來(lái)的精神成長(zhǎng)。

        例如,在《手指》的教學(xué)中,教師要積極為學(xué)生提供合作交流的問(wèn)題,使其深入理解文本內(nèi)涵。除此之外,教師還要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展,教師可設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題。1)你喜歡哪根手指?“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”有何含義?2)你愿意做哪根手指?為什么?學(xué)生探究后,教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在完成了基本教學(xué)內(nèi)容后,教師還可以做出相關(guān)的拓展,讓學(xué)生合作閱讀課前發(fā)的小寓言故事,然后寫出小組閱讀感受。在這樣的拓展學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都可以參與其中,都可以展示自我,強(qiáng)化對(duì)文本知識(shí)的理解,課堂有效性也可以得到充分的發(fā)揮。

        教師應(yīng)將課內(nèi)資源與課外資源有機(jī)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在合作交流中獲得思維的發(fā)展,從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這將是“先學(xué)后教”理念實(shí)施的有效途徑,也是豐富語(yǔ)文課堂的法寶。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在“先學(xué)后教”理念下,學(xué)生要先學(xué),要在合作中學(xué),在合作中遇到問(wèn)題的時(shí)候,教師再進(jìn)行有針對(duì)性的教,如此,教學(xué)才有實(shí)效性。教師可以從激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣、參與合作探究、解決合作探究問(wèn)題以及拓展合作探究領(lǐng)域等方面入手,解決學(xué)生的難題,使學(xué)生的合作變得更加有效。這樣,學(xué)生便可以在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]高阿莉.“先學(xué)后教”小學(xué)語(yǔ)文校本教研的研究與實(shí)踐[J].語(yǔ)文建設(shè),2015(29).

        [4]鄭勇.基于先學(xué)后教模式的初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].天津教育,2019(35).

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