季成

摘 要：雨課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)與手機微信軟件的新型智慧教學工具，雨課堂在教育教學中的應用給傳統(tǒng)課堂教學帶來巨大變化，對教師提高課堂教學質(zhì)量、客觀分析學生學情、創(chuàng)建個性化課堂以及提高課堂互動有效性有著重要的現(xiàn)實意義。文章簡述雨課堂的內(nèi)涵，分析高校課堂教學應用雨課堂的重要作用，并指出高校使用雨課堂存在的一些問題。

關鍵詞：雨課堂;大學課堂;教學模式;教學效率

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0008-02

雨課堂是移動互聯(lián)網(wǎng)技術和教育信息化快速發(fā)展的產(chǎn)物，是智慧教學的代表，是可以讓師生不受時間空間限制充分進行互動交流的智能終端。雨課堂將互聯(lián)網(wǎng)教學和實體課堂教學優(yōu)勢結(jié)合在一起，可以連接、影響、服務課前課中課后的每一個環(huán)節(jié)，實時、客觀、全面地反映當前的教學狀態(tài)，為教師的授課和學生的學習帶來全新的體驗。

一、雨課堂概述

雨課堂是清華大學和學堂在線共同推出的基于互聯(lián)網(wǎng)與手機微信軟件的新型智慧教學工具，是教師課前制作并發(fā)布教學課件，指導學生通過微信在線學習并實時互動的新型教學方式。雨課堂操作簡單易行，教師只要會PPT和微信就可以熟練掌握，而且還有大量的網(wǎng)上教學資源可以直接插入課件，方便教學資源的獲取。雨課堂操作方便，功能強大，可以實現(xiàn)課前向?qū)W生推送預習內(nèi)容，課上使學生手機顯示的內(nèi)容與教師的課件同步，并開啟彈幕功能實時溝通，或?qū)崟r發(fā)布問題讓全體學生作答，課后設置一些學習任務讓學生完成。

這種新型教學方式，不僅可以實現(xiàn)教師在線遠程直播教學，還可以實現(xiàn)通過微信端輔助傳統(tǒng)課堂教學。課前，教師可以發(fā)布教學課件以及教學通知，讓學生提前做好學習準備，做到聽課有重點;課上，學生聽不懂的可以及時點擊“不懂”按鈕，便于教師收到反饋后有針對性地講解，同時教師也可以根據(jù)學生的知識掌握情況實時調(diào)整教學策略;課后，教師還可以根據(jù)平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，梳理自己的教學情況，分析學生的學習效果，進一步完善自己的教學方案。

二、高校課堂教學應用雨課堂的重要作用

1.節(jié)約學生的學習時間，提高教師的教學效果

大學期間是大學生一生中的重要時光，是大學生儲備知識、增強能力、提高社會競爭力的黃金時期，因此時間對于大學生來說尤為重要。雨課堂可以改變大學生自己啃書、沒有重點的課前預習方式，可以解決他們上課聽不懂、課后還需要再花費大量時間復習的難題，能夠提高學生的學習效率，節(jié)約學生的寶貴時間。

課前教師將課件推送到微信端以后，可以設置預習截止時間，還可以用語音進行提醒或給予針對性指導，幫助學生高效預習。課上教師可以將講課時的每一頁PPT同步到學生端，并根據(jù)學生的反饋隨時調(diào)整教學重點和節(jié)奏。另外，雨課堂還可以采集教學全周期的數(shù)據(jù)，全方位記錄課前預習、課堂互動、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)學生的學習情況。這對于教師梳理教學過程、實施精細化的高效教學具有積極的指導意義。

2.增強師生互動，促進師生交流

在傳統(tǒng)的大學校園中，學生與教師進行溝通交流的時間很有限。而雨課堂結(jié)合大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的課堂溝通方式，實現(xiàn)了師生之間的有效溝通和互動。雨課堂的“插入題目”功能可以把教師的問題以題目的形式發(fā)給所有學生，并設置答案解析，便于學生作答之后進行比對糾正，而教師在看到答案之后可以要求學生解釋自己的答案或者重新作答，也可以將學生進行分組讓他們彼此交流學習心得。雨課堂的“不懂”按鈕、“彈幕”以及“投稿”“截圖”等功能也可以起到溝通作用，用于輔助課堂教學。

3.有助于完善學習評價體系

大學生的考核成績是教師根據(jù)學生的平常表現(xiàn)和最后的試卷成績綜合得出的，試卷成績比較容易獲取，但平常表現(xiàn)具有不確定性，一直是教師評判成績的難點。比如統(tǒng)計學生的出勤率，如果是人數(shù)較多的大課，傳統(tǒng)的點名答到會浪費大量時間，而且可能出現(xiàn)代人答到的情況，缺乏實質(zhì)意義。但教師利用雨課堂的隨機點名功能，就可以很好地解決這個問題。又如，學生課前、課中、課后的學習情況具有較大的隨機性，增加了教師的評價難度。而教師利用雨課堂的功能，可以對學生課前、課中、課后全過程的學習數(shù)據(jù)進行實時記錄，為全面客觀地評價學生的學習情況提供科學的參考依據(jù)，便于做出公正的評價。

4.因材施教，實現(xiàn)個性化教學

學生成長背景不同，接受能力不同，也就導致知識水平參差不齊，但每個學生又都是獨一無二的生命個體，教師只有正確認識每個學生的差異，做到具體情況具體分析具體對待，因材施教，才能激發(fā)每一個學生的潛能。而雨課堂可以讓教師設置與學生能力相匹配的學習內(nèi)容，通過差異化的學習目標來實現(xiàn)分層教學。教師在課前推送課件時可以加入合適的拓展資源輔助學生預習，根據(jù)學生的預習情況調(diào)整教學方案;上課時可根據(jù)學生的不同情況選擇不同的教學資源創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，給不同層次的學生提供不同的課堂體驗;課后教師可以根據(jù)學生不同的學習程度，布置不同難度的課后練習題。這樣可以結(jié)合網(wǎng)絡資源有目的地改進教學目標和教學任務，真正實現(xiàn)個性化教學。

三、高校使用雨課堂存在的問題

1.硬軟件配置方面

雨課堂由教師端和學生端兩部分組成。教師端需要安裝Windows系統(tǒng)的電腦，暫時不支持蘋果系統(tǒng)，這給一部分人的使用帶來不便;學生端需要智能手機和微信，這就要求學生隨身攜帶智能手機，且保證電源充足，否則會對課堂學習產(chǎn)生一定的影響。同時，雨課堂的使用需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境，目前無線網(wǎng)絡并沒有覆蓋所有教室，而移動數(shù)據(jù)網(wǎng)絡有時難以保證數(shù)據(jù)實時同步，導致雨課堂在使用過程中出現(xiàn)一些問題。

2.教師方面

雨課堂的分段教學模式使課程教學趨于精細化，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師只有合理安排各個環(huán)節(jié)的教學資源，熟練掌握雨課堂的各項功能，才能達到預期的教學效果。課前，教師通過雨課堂推送預習PPT時，需要匹配精準的視頻以及鏈接資源，這就需要教師提前做好準備工作，選取合適的教學資源。課中，教師使用雨課堂進行互動時可能隨時遇到一些不好把控的情況。如開啟彈幕有利于學生積極表達自己的想法，活躍課堂教學氣氛，但如果有的學生不配合就會導致屏幕信息混亂，出現(xiàn)浪費其他同學學習時間的現(xiàn)象。雨課堂的數(shù)據(jù)采集功能可以讓教師對學生的表現(xiàn)進行客觀全面的評價，但課后教師需要對這些數(shù)據(jù)進行匯總分析才具有參考意義，因此教師認真負責的態(tài)度、數(shù)據(jù)分析方面的專業(yè)素養(yǎng)決定著雨課堂的使用效果。

3.學生方面

雨課堂活躍了課堂教學氣氛，增加了師生互動，但雨課堂需要學生全程使用智能手機，相當于把學習主動權交到學生手中，如何做好學生的監(jiān)督管理工作以保證學生學習質(zhì)量還需要教師積極思考。課前教師推送完預習課件，學生的線上預習能否保質(zhì)保量，課中學生通過微信學習能否做好自我管理工作，以便真正將手機用于輔助聽課，這些都決定著雨課堂是否有效服務于學生的學習。

四、結(jié)語

雨課堂實現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)分析的智慧教學，改變了傳統(tǒng)意義上的課堂結(jié)構，對于教師提高課堂教學質(zhì)量、客觀分析學生學情、創(chuàng)建個性化課堂以及提高課堂互動有效性有著重要的現(xiàn)實意義，但如何進一步完善使其能夠?qū)崒嵲谠谔岣邔W生的學習質(zhì)量，還值得繼續(xù)探索。同時還要注意的是，即使雨課堂再強大，也只是教學過程中的一種輔助技術手段，人才是教學活動的主體。教師在享受教學便利的同時也要認清問題，不斷提高自身教學水平，采取最合適有效的教學策略，創(chuàng)造出更有價值的課堂，培育高素質(zhì)的應用型人才。

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