劉淑花

摘? 要：高中階段對于學生來說是非常重要的時期，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力的關(guān)鍵。其中，數(shù)學是高中教學的組成部分，因此，在開展高中數(shù)學教學過程中，教師應革新教學觀念，將數(shù)學文化合理引入實際教學中，加深學生對知識點的理解，提升學生學習效果，為學生營造良好的學習課堂環(huán)境。此外，在滲透數(shù)學文化時教師作為學生的引導者和指導者，應對學生及時點撥和指導，幫助學生解決學習上的困境，使其更好的參與到學習中，進行有效的數(shù)學教學活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;高中數(shù)學;課堂滲透

隨著我國教育不斷發(fā)展和進步，高中數(shù)學教學受到了關(guān)注，對教師教學水平提出了更高的要求，不僅要傳輸知識內(nèi)容與基本技巧，也要將數(shù)學文化與實際教學結(jié)合，進而提升高中數(shù)學教學質(zhì)量。因此，在開展高中數(shù)學教學過程中，應滲透數(shù)學文化內(nèi)容，結(jié)合學生學習特點和思維特點，設計出針對性教學方案，使得高中數(shù)學教學課堂更加具有科學化和合理化，推進高中數(shù)學教學的發(fā)展。本文重點探究數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂的滲透，并提出合理性意見。

1數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂滲透的意義與作用

1.1培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情

高中數(shù)學相較于初中數(shù)學比較，在初中數(shù)學的基礎(chǔ)上，加深了數(shù)學知識的抽象性，學生在學習過程中會出現(xiàn)對知識不理解等現(xiàn)象，打擊學生學習自信心，降低了學生學習效率。而將數(shù)學文化與實際教學相結(jié)合，豐富了數(shù)學教學的內(nèi)容和形式，增添了數(shù)學課堂的趣味性，以此激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，促進學生學習效率。

1.2提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力

隨著我國教育不斷的發(fā)展和進步，需要學生提升自身的核心素養(yǎng)能力，而數(shù)學核心能力的培養(yǎng)就是讓學生能夠完成自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，逐步掌握數(shù)學學習方式與學習技巧，進行有效的數(shù)學教學活動。而將數(shù)學文化與實際教學融合，可以讓學生體會到學習數(shù)學的魅力，有意識的深入數(shù)學知識的探索，并形成良好的數(shù)學學習習慣，進而為學生未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2高中數(shù)學教學問題分析

受傳統(tǒng)教學影響下，教師教學觀念薄弱，在課堂上使用的單一的教學方式和枯燥的教學內(nèi)容，使得課堂學習氣氛沉悶，學生在學習過程中失去了興趣，產(chǎn)生抵觸心理。加之，數(shù)學課堂重理論輕實踐現(xiàn)象較為嚴重，大部分教師以理論知識講解為主，使之學生不能將理論與實際相結(jié)合。

3數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透

3.1合理運用數(shù)學歷史，促進數(shù)學文化與實際教學的融合

數(shù)學發(fā)展歷史悠久，具有豐富的數(shù)學文化內(nèi)涵，也是高中數(shù)學教學良好的素材。數(shù)學歷史的引入，在一方面促進了數(shù)學文化與實際教學的融合，提升了數(shù)學教學適量。在另一方面，可以增強學生對數(shù)學文化的認識，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，使其將學習的理論知識與生活實際相結(jié)合。因此，在開展高中數(shù)學實踐過程中，教師用利用數(shù)學歷史的優(yōu)勢來發(fā)掘?qū)W生學習思維能力和分析能力，實現(xiàn)高效化的數(shù)學教學活動。但是，想要將數(shù)學歷史與實際教學更好的融合，首先，教師要做好充分的課前準備活動，學習數(shù)學歷史知識，明確數(shù)學教學目標，完善數(shù)學教學體系，為學生營造良好的數(shù)學教學環(huán)境。其次，教師要加強自身對數(shù)學歷史知識的認知程度，重視起數(shù)學歷史在高中數(shù)學教學的重要性，將其合理運用，進行有效的教學活動。

比如，教師在帶領(lǐng)學生對數(shù)學知識進行探索過程中，以《函數(shù)》教學為例，在實際教學時，教師：“今天我們就要學習新課的內(nèi)容--《函數(shù)》，那么有沒有哪位同學，知道函數(shù)的數(shù)學歷史小故事啊”，隨之，教師利用多媒體展示數(shù)學歷史故事：函數(shù)這個詞語最早是在德國的數(shù)學家萊布尼茨使用的，我國最早函數(shù)的翻譯是清朝的李善蘭。進而讓學生深入對《函數(shù)》數(shù)學歷史知識的認識，加深學生對數(shù)學《函數(shù)》的理解，使其跟好的參與到數(shù)學知識學習中。

3.2挖掘教材中的數(shù)學文化內(nèi)容

教材是開展高中數(shù)學教學活動的基礎(chǔ)，隨著我國教育的不斷發(fā)展和進步，改善了舊版數(shù)學教材的不足，增添了很多數(shù)學文化內(nèi)容，使得數(shù)學教材內(nèi)容更加的豐富。因此。在開展高中數(shù)學過程中，教師應不斷的研讀數(shù)學教材內(nèi)容，積極把握新課標的要求和目的。同時，在閱讀數(shù)學教材過程中，也應將教材中的數(shù)學文化內(nèi)容整合和歸納，進而發(fā)揮教材中的作用。除此之外，在當今信息技術(shù)背景下，教師也可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上搜集數(shù)學文化內(nèi)容，將課內(nèi)內(nèi)容適當?shù)耐卣购脱由?，開拓學生學習思維，擴充學生的學習的知識儲備，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3合作探究，讓學生自主探究數(shù)學文化內(nèi)容

自新課改以來，強調(diào)教師應培養(yǎng)學生合作探究精神，給予學生更多的自主學習機會，使其成為課堂學習的小主人。因此，在將數(shù)學文化與高中數(shù)學教學融合過程中，教師應設計針對性問題，讓自主完成對數(shù)學文化的探究，加深學生對數(shù)學文化的理解與印象，同時培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。在合作探究時，教師要確保合作探究學習的開放性，并依據(jù)學生學習能力和思維能力，將學生劃分小組，并在每個學習小組中選取小組組長，組長要具有語言能力和組織能力，確保合作學習的實效性，在學生合作探究時，教師要發(fā)揮自身育人功能，幫助學生解決學習上的問題，促進學生學習效率。

4結(jié)束語

總而言之，數(shù)學文化與高中數(shù)學教學融合，教師首先應順應時代的發(fā)展，革新教學觀念，提高自身對數(shù)學文化的認識，合理運用數(shù)學文化內(nèi)容。其次，在實際教學時，可以通過數(shù)學故事和合作探究的方式，激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生的學習的積極性，使其更好的參與到數(shù)學知識學習中，培養(yǎng)學生自主學習意識，提升學生學習效果，進而進行有效的教學活動，讓學生進行數(shù)學全面發(fā)展。

參考文獻

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山東省新泰市第一中學? 271200