牙鳳娟

摘? 要：教育是關(guān)系到孩子一生的重要課題，在這方面，很多家長(zhǎng)都付諸了高度關(guān)注，特別是在幼兒教育階段，在“贏在起跑線上”的錯(cuò)誤理念下，在幼兒教育中植入過多小學(xué)階段的知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)幼兒階段的教學(xué)偏小學(xué)化已經(jīng)成為了常態(tài)，本文就在這樣的背景下探討幼兒教育小學(xué)化的危害，并提出一定的改善經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助該行業(yè)教育工作者認(rèn)清定位，重新回到幼兒教育正軌上。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;教育對(duì)策

1幼兒教育小學(xué)化概述和危害

幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)下教育中的一大弊病，其主要體現(xiàn)是，在幼兒階段的教育中注入了過多的小學(xué)階段的知識(shí)和內(nèi)容，在教學(xué)上罔顧幼兒本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采用了過度灌輸?shù)姆绞綖橛變洪_啟所謂的“啟蒙教學(xué)”，在整個(gè)教育中體現(xiàn)了一種拔苗助長(zhǎng)、急功近利的教學(xué)心態(tài)，這種教育會(huì)帶給幼兒極大的危害，主要表現(xiàn)為以下：

1.1幼兒壓力過大，影響幼兒的心里發(fā)展和生理發(fā)展

在過度推崇“贏在起跑線上”的幼兒教育中，融入的知識(shí)總量遠(yuǎn)超過幼兒本身的接納能力，這種學(xué)習(xí)本身就不符合幼兒自身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，特別是，在過度的學(xué)習(xí)中，如果幼兒還因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠，遭到了教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，那么在該階段就特別容易產(chǎn)生一系列的心理問題，隨著焦躁、恐懼等心理情緒的蔓延，在生理表現(xiàn)上也會(huì)更加脆弱，出現(xiàn)體弱多病的表現(xiàn)。

1.2拔苗助長(zhǎng)的方式對(duì)孩子一生都有巨大的危害

小孩認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)就是需要不斷地探尋摸索，在小學(xué)階段通過直接的知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑層變禾^了自行摸索的階段，這種拔苗助長(zhǎng)的方式看似讓孩子在短期內(nèi)獲得了大量的知識(shí)，實(shí)際上會(huì)導(dǎo)致幼兒以后學(xué)習(xí)緩慢，學(xué)習(xí)興趣不足，反應(yīng)遲鈍等諸多問題的發(fā)生。其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)完全跟不上同齡幼兒，隨著幼兒自我意識(shí)的增強(qiáng)，這類過度進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)挠變簳?huì)體現(xiàn)出一種“不合群”的表現(xiàn)，難以融入到幼兒群體中，從而在人際交往方面出現(xiàn)障礙的機(jī)率也會(huì)顯著增加，由此可看出幼兒教育小學(xué)化實(shí)則是百害無一利的自斷根基的做法。

1.3幼兒教育小學(xué)化導(dǎo)致整個(gè)初級(jí)教育的混亂

幼兒教育和小學(xué)低年級(jí)教育需要循序漸進(jìn)地推行，在幼兒教育中過度融入小學(xué)教育，在今后的學(xué)習(xí)中就違背了循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成小學(xué)化的幼兒教育后再升入小學(xué)低年級(jí)，就無法完成自我的逐步提升。在學(xué)習(xí)的黃金年齡沒有足夠的提升是很可怕的，這會(huì)嚴(yán)重影響該階段的幼兒的學(xué)習(xí)思維的形成。

2幼兒教育"小學(xué)化"的深層原因分析

幼兒教育"小學(xué)化"對(duì)于幼兒教育的危害性很大，但是在當(dāng)下依然能得到部分家長(zhǎng)的支持，這其中的深層原因不得不讓人深思反省，具體總結(jié)認(rèn)為有以下因素：

首先是家長(zhǎng)方面的素質(zhì)不夠，不具備自我的獨(dú)立教育的能力，這部分家長(zhǎng)很容易被外界因素左右，并且很少反思自身反面的問題，在面臨“贏在起跑線”的口號(hào)時(shí)，不具備對(duì)信息的甄別能力就選擇堅(jiān)信盲從，至于幼兒教育小學(xué)化的危害更在這類家長(zhǎng)的認(rèn)知之外，這部分家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子已經(jīng)嚴(yán)重失職;第二就是社會(huì)因素方面的原因，如今社會(huì)發(fā)展過快，教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也更加偏向于功利化，真正為孩子未來著想的教育機(jī)構(gòu)越來越少，他們更關(guān)注教育的短期收益，而幼兒教育“小學(xué)化”恰好能在最短時(shí)間實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)提升，這種虛擬的假象能讓家長(zhǎng)得到最大的投入回收感，從而滿足家長(zhǎng)的消費(fèi)心理;最后一個(gè)原因也和社會(huì)監(jiān)管力度不夠有著較大的關(guān)系，如今我國(guó)的教育行業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出非?；靵y的局面，各類幼兒相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，但是其中具備正規(guī)教學(xué)資質(zhì)的占比很少，這也為幼兒教育小學(xué)化提供了良好的溫床。

3幼兒教育"小學(xué)化"的應(yīng)對(duì)措施探討

針對(duì)以上分析得到的深層原因進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)控制，就是防止幼兒教育"小學(xué)化"的重要舉措，在舉措措施上采取以下措施。

3.1首先要致力于提升家長(zhǎng)素質(zhì)

只要家長(zhǎng)素質(zhì)夠高，具備足夠的學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)略眼光，善于從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，堅(jiān)決讓自己的孩子遠(yuǎn)離幼兒教育“小學(xué)化”的教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到其危害而不是以那一點(diǎn)點(diǎn)提升作為炫耀的資本，充分做好第一道教育把關(guān)工作，就能有效避免錯(cuò)誤的社會(huì)教育理念帶給孩子的危害。

在這方面，可采取的措施是，對(duì)幼兒進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，要通過有效宣傳同時(shí)提升家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)水平，家長(zhǎng)最好能自己具備學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力，不斷提升自己的思想認(rèn)識(shí)和格局境界，要知道，家長(zhǎng)就是孩子的天花板，家長(zhǎng)的高度決定了未來孩子的高度，與其參加不切實(shí)際的“小學(xué)化”幼兒教育班，不如加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)通過潛移默化的影響逐步提升孩子，這才是長(zhǎng)久有效的教育方式。

3.2加強(qiáng)監(jiān)管，致力于提升教育工作者素質(zhì)，改善急功近利的教育現(xiàn)狀

如今我國(guó)教育環(huán)境中急功近利的特點(diǎn)十分明顯，教育成為了很多人的牟利工具，這違背了教育的初中，在幼兒教育階段，要通過監(jiān)管加思想培養(yǎng)的方式全面提升相關(guān)教育工作者素質(zhì)，首先在監(jiān)管上，要有效剔除打著教育口號(hào)牟利的不法分子，提高從而門檻，幫助建設(shè)健康良好的教育秩序;然后在對(duì)剩下的優(yōu)質(zhì)的教育工作者中，要善于做好相關(guān)教育理念和教育方法的培養(yǎng)，注重對(duì)幼兒教育的長(zhǎng)期培養(yǎng)，堅(jiān)決抵制急功近利的培養(yǎng)模式，從而幫助幼兒教育逐步回歸正軌。

4結(jié)語

幼兒教育是孩子成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的教育階段，在該階段的教育中一定要充分結(jié)合幼兒的本身生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行，遵循人類成長(zhǎng)最本真的模式展開，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)應(yīng)當(dāng)攜手努力構(gòu)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，而家長(zhǎng)尤其應(yīng)當(dāng)做好第一道把控監(jiān)管工作，堅(jiān)決認(rèn)識(shí)到自己才是幼兒成長(zhǎng)中的第一責(zé)任人。

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